基礎教育國際化課程的創(chuàng )新實(shí)踐與模型建構——以“楓葉課程”為例
摘要：“目標模式”“實(shí)踐模式”以及“過(guò)程模式”是國內外課程開(kāi)發(fā)的主要理論流派。楓葉課程作為基礎教育國際化課程的一個(gè)范例,正是在這“三種模式”交互作用下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。依據中國學(xué)生核心素養和課程改革的要求,并結合楓葉中西教育結合理念和培養目標,確立了與國際教育相契合的楓葉課程目標;為實(shí)現這一課程目標,經(jīng)過(guò)“實(shí)踐”中的不斷優(yōu)化和“過(guò)程”中的反復調試,形成了獨特的課程結構和相應的教學(xué)措施;同時(shí)在“目標”導向下展開(kāi)課程評價(jià),實(shí)現與國外大學(xué)的對接。
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