關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)與環(huán)保教育的滲透

進(jìn)入21世紀，環(huán)境惡化問(wèn)題已成為人類(lèi)發(fā)展的最大障礙。面對這全球性的環(huán)境危機，人們開(kāi)始驚呼：“人類(lèi)正在失去自己的家園?！北M管如此，人們的環(huán)保意識仍相當淡薄。所以，環(huán)境保護迫在眉睫，環(huán)保教育則成了新世紀教育的走向。教育學(xué)生從小牢固樹(shù)立環(huán)保意識，自覺(jué)擔負起環(huán)保的重任是教育工作者的責任。而語(yǔ)文是工具，跟其他學(xué)科有著(zhù)密切的關(guān)系，初中語(yǔ)文教材中有很多篇目與環(huán)保教育有著(zhù)密切的聯(lián)系。以下就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育所收獲的點(diǎn)滴體會(huì )。

1．分析教材，挖掘環(huán)保素材

初中語(yǔ)文課文多是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來(lái)的文質(zhì)兼備的上乘佳作，即使現在新增的科普類(lèi)文章中也確有直接或者間接可以用來(lái)進(jìn)行環(huán)保教育的好素材。綜合現在教材，其選文與環(huán)保教育密切相關(guān)的課文有這樣三類(lèi)：一是具有顯性特征的普及自然科學(xué)知識的說(shuō)明及科學(xué)小品文章，如《大自然的語(yǔ)言》、《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《看云識天氣》、《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》、《月亮上的足跡》、《綠色蟈蟈》、《化石吟》及《山市》等，重在介紹科學(xué)知識、闡釋科學(xué)道理的同時(shí)，還能讓學(xué)生在了解大自然秘密的過(guò)程中體會(huì )到人類(lèi)過(guò)度活動(dòng)而造成環(huán)境污染的嚴峻現實(shí)，從而增強他們的環(huán)保潛意識。二是具有隱性特征的環(huán)保教材，如《春》、《濟南的冬天》、《從百草圓到三味書(shū)屋》、《小石潭記》、《望岳》、《登飛來(lái)峰》、《蘇州園林》、《紫藤蘿瀑布》、《海燕》等。教師在把握文章的文學(xué)性的同時(shí)，可通過(guò)探討試的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，感受自然賦予人類(lèi)的豐富多彩，使他們產(chǎn)生對大自然母親的敬仰之情，激勵學(xué)生從身邊的小事做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻力量的決心。教師只要認真把握教材的時(shí)代脈搏，積極將以人為本、可持續發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育有機的與語(yǔ)文教學(xué)結合，我們的語(yǔ)文課堂、教材都可以成為培養學(xué)生正確的環(huán)境價(jià)值觀(guān)的良好載體。

2．利用教材輔助系統，進(jìn)行環(huán)保教育

初中語(yǔ)文教材中除在教學(xué)中應該把握好進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)機外，教材的助讀系統也是教學(xué)中應該重點(diǎn)把握和運用的環(huán)保教育好載體。在現行初中語(yǔ)文教材中，編者為了幫助學(xué)生更好地理解課文，安排了很多幅表現自然風(fēng)光和動(dòng)植物圖片，教師可以在教學(xué)中合理運用，在學(xué)生直觀(guān)的感受自然、了解自然、熱愛(ài)自然的同時(shí)將環(huán)保的主題滲透其中。如《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈班駁的痕跡中，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，更能讓他們體會(huì )到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學(xué)習材料中也有對環(huán)保教育很有價(jià)值的內容。如：《感受自然》后面根據提供的材料讓學(xué)生去接近大自然，并說(shuō)出自己的感受；《敬畏生命》：搜集資料，出一期關(guān)于“人與宇宙之秘”的期刊等。

課后練習可以說(shuō)是教材輔助系統中最能體現環(huán)保教育的素材。如《山中訪(fǎng)友》課后練習二：“假設你是一景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字……”，使學(xué)生在與人和景物互換中體會(huì )各自存在的道理；《化石吟》課后練習一 ：“化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？”學(xué)生可通過(guò)查資料了解萬(wàn)年前化石形成的前身，以及造成的原因，從而樹(shù)立珍惜環(huán)境的理想和信念，培養其環(huán)保意識；《斑羚飛渡》有這樣一道練習題：“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶??！本毩暸c課文內容互相呼應，具有人性化色彩，利于引導學(xué)生從感情上接受人與自然和諧相處的道理。

當然，還有一些像《春》、《濟南的冬天》、《秋天》等純人文風(fēng)光的文章，其課后練習也無(wú)一不是緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然”這一主題展開(kāi)的，這就要求我們教師在正確把握教材知識性挖掘的同時(shí)認真尋找人文環(huán)境教育素材，對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行環(huán)保意識教育。 3．抓住課堂教學(xué)，滲透環(huán)保教育

語(yǔ)文課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀(guān)形成的重要階段引導他們對人類(lèi)奈以生存的環(huán)境的思考是我們教育工作者歷史的使命。

閱讀課。根據閱讀課的特點(diǎn)，我們語(yǔ)文教師在潛心提煉教材的同時(shí)要將環(huán)境教育有機的與語(yǔ)文教學(xué)相結合，避免機械的說(shuō)教和與課堂教學(xué)脫離。如《大自然的語(yǔ)言》文中的第一、二自然段為我們展現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：春天草木萌發(fā)，萬(wàn)物蘇醒；夏天燕子翩然歸來(lái)，果實(shí)孕育；秋天果實(shí)成熟，落葉紛飛；冬天衰草連天，風(fēng)雪載途。一年四季，周而復始。教學(xué)時(shí)，就應該抓住描寫(xiě)引導學(xué)生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹(shù)木，亂扔垃圾，會(huì )是一幅什么景象？這就很容易將學(xué)生的思維帶到環(huán)保主題上來(lái)；這樣無(wú)形之中就使學(xué)生走近了環(huán)保，提高了環(huán)保意識。

朗讀課。教師應指導學(xué)生動(dòng)情地朗讀教材中一些優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，通過(guò)學(xué)生反復有表情地朗讀，與文章產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)他們保護好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。如教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，我們完全可以集審美教育與環(huán)境教育一體，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，美麗的畫(huà)面，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受春帶給我們美，感受文中的“我”熱愛(ài)大自然的情懷；又如教學(xué)毛澤東的詩(shī)詞《沁園春雪》，朗讀時(shí)，要讀出主席的豪情萬(wàn)丈、居高臨下、意氣軒昂，表現出作者偉大的胸襟和堅定的信心，這樣才能領(lǐng)會(huì )作者選擇這些自然景觀(guān)的美處。還能收到良好的環(huán)保教育效果。

4．課外實(shí)踐，開(kāi)展環(huán)保教育

語(yǔ)文教學(xué)課外實(shí)踐包括作文教學(xué)和課外活動(dòng)，作文教學(xué)屬于語(yǔ)文的運用過(guò)程，它的實(shí)質(zhì)就是一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，觀(guān)察大自然的一草一木。在真情真意中去再現他們的知識積累，抒發(fā)他們對生存環(huán)境的獨特見(jiàn)解，達到教學(xué)目的。如：通過(guò)對學(xué)生身邊熟悉的花、草、樹(shù)等物的觀(guān)察，讓他們用不同的方式、不同的語(yǔ)言表達對這些物的情感，從而深層次的挖掘他們心靈對自然界的認識和思考。另外，結合講授散文、說(shuō)明文、游記等文體，安排一些如《××之春》、《××的夏》、《秋天的××》、《冬之遐想》等作文題目。通過(guò)觀(guān)察-實(shí)踐-再觀(guān)察，引導學(xué)生在抒發(fā)對這些美景的喜愛(ài)時(shí)，得到美的教育，進(jìn)一步強化他們的環(huán)保意識；課外活動(dòng)也是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要陣地，我們應該結合課堂教學(xué)安排一些如：寫(xiě)游記前的準備活動(dòng)、參觀(guān)重點(diǎn)景區、愛(ài)國教育基地等活動(dòng)， 經(jīng)常有目的的帶學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì )參加課外實(shí)踐；還有是結合特定節日強化學(xué)生的環(huán)保意識。如：3月12日的植樹(shù)節，3月22日的世界節水日， 4月22日的世界地球日， 6月5日的世界環(huán)境日等。教師可有選擇性地利用這些綠色紀念日開(kāi)展主題活動(dòng)，來(lái)強化學(xué)生的環(huán)保意識。

總之，語(yǔ)文教學(xué)從教材的挖掘、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等方面為學(xué)生創(chuàng )造認識自然、關(guān)愛(ài)自然、保護自然的時(shí)空時(shí)，我們的學(xué)生對保護環(huán)境，無(wú)疑會(huì )變得更加意識化、自主化、生活化，而我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì )與社會(huì )、與生活接軌，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì )變得境界更開(kāi)闊、內涵更豐富、課堂更生動(dòng)。