關(guān)于校園文化與現代學(xué)校的管理

摘要：學(xué)校是傳播和發(fā)展文化的重要場(chǎng)所。校園文化是學(xué)校管理的基礎；校園文化影響學(xué)校管理者的價(jià)值觀(guān)念、思維方式；校園文化也影響學(xué)校被管理者的思想觀(guān)念、道德情

操。本文對校園文化與現代學(xué)校的管理進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：校園文化；學(xué)校管理；措施；方法

學(xué)校是傳播和發(fā)展文化的重要場(chǎng)所，尤其是學(xué)校的教師，更是文化的一個(gè)活的載體。因此，學(xué)校管理就是在一種濃厚的文化氛圍中進(jìn)行的管理。

一、目前校園文化概念的幾種說(shuō)法

一是“校園精神”說(shuō)，認為校園文化建設的任務(wù)是通過(guò)校園精神、傳統的弘揚，創(chuàng )設健康、進(jìn)取的校園文化環(huán)境，培養青年學(xué)生的文化心理、審美情趣和道德風(fēng)尚。

二是“校風(fēng)”說(shuō)，認為校園文化就是校園的各種規范、行為和風(fēng)尚。

三是“文化活動(dòng)”說(shuō)，認為校園文化是以學(xué)生各類(lèi)社團為主體開(kāi)展的課外活動(dòng)。以上三種提法都從某一個(gè)方面談了校園文化，沒(méi)有把握住校園文化的全部?jì)群?。筆者認為，校園文化是指師生在學(xué)校教和學(xué)的實(shí)踐中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。其表現形態(tài)有三種：一是表層的實(shí)體文化，如學(xué)校的整體布局、建筑樣式、文化設施等；二是中層的制度文化，如考勤制度、教師聘任制度、教師崗位責任制度等等；三是深層的觀(guān)念文化，如師生的價(jià)值觀(guān)念、師生的思維方式、學(xué)校里的風(fēng)俗習慣等。它具有以下兩個(gè)特性：一是時(shí)代性，校園文化是整個(gè)社會(huì )文化的一部分，社會(huì )文化隨著(zhù)歷史的變遷而呈現出各個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。校園文化也會(huì )如此，顯現出時(shí)代的特征；二是整體性，校園文化不是指藝術(shù)活動(dòng)，或校風(fēng)之類(lèi)的，它應是包括各種文化因素的整體。

二、管理的概念也是眾說(shuō)紛紜的

唐納利等人編著(zhù)的《管理學(xué)——基礎職能、行為、模型》認為：“管理就是一個(gè)或更多的人來(lái)協(xié)調他人的活動(dòng)，以便收到個(gè)人單獨活動(dòng)所不能收到的效果而進(jìn)行的各種活動(dòng)。日本安藤堯雄在《學(xué)校管理》中提出：“學(xué)校管理就是確定一所學(xué)校的教育目標，為實(shí)現目標創(chuàng )造各種條件，并對教育活動(dòng)進(jìn)行指導與監督?！毙ぷ诹凇秾W(xué)校管理學(xué)》中認為：“學(xué)校管理指充分運用辦學(xué)規律，發(fā)揮中小學(xué)校內人力、物力、財力諸因素的作用，利用校內外各種有利的條件，組織和領(lǐng)導學(xué)校全體人員，有效地實(shí)現學(xué)校的教育目標?！睓嘧児芾韺W(xué)派認為，沒(méi)有一成不變的、適合各種條件的管理方法和措施，管理總是因人因地而宜的。因此，學(xué)校管理的概念可表述為：學(xué)校管理是指學(xué)校的管理者在一定的環(huán)境里，采取一定的管理方法和措施，充分調動(dòng)被管理者的積極性，充分發(fā)揮學(xué)校各種資源的潛力，有效地實(shí)現學(xué)校的工作目標。

1.學(xué)校管理總是在一定的環(huán)境里進(jìn)行的，環(huán)境既包括社會(huì )大環(huán)境，也包括學(xué)校這個(gè)特殊的小環(huán)境，它們?yōu)閷W(xué)校管理提供了最基本的條件，尤其是學(xué)校這個(gè)小環(huán)境。

2.學(xué)校管理的目標應包括兩個(gè)目標，一是管理目標，二是教育目標，管理目標是實(shí)現教育目標過(guò)程中的目標。

三、校園文化是師生創(chuàng )造的

一方面，校園文化就成為學(xué)校師生思想信念的凝聚、精神風(fēng)貌的象征；另一方面，師生的行為規范必然遵循著(zhù)該校的校園文化。學(xué)校管理的最重要的一項就是對師生的管理，所以，校園文化對學(xué)校管理產(chǎn)生著(zhù)廣泛而深遠的影響。

1.校園文化是學(xué)校管理最直接的環(huán)境，是學(xué)校管理的基礎。學(xué)校管理總是在已有的校園文化中進(jìn)行的。學(xué)校管理要利用校園文化的組織機構來(lái)發(fā)揮管理的計劃、控制等職能，保證學(xué)校這個(gè)機器的協(xié)調運轉。學(xué)校管理要利用校園文化中的規章制度來(lái)規定人們可以做什么，不可以做什么，從而保證師生的行動(dòng)一致。學(xué)校管理要利用校園文化中的宣傳標語(yǔ)、黑板報、校訓、校風(fēng)等使師生明確學(xué)校的工作目標。學(xué)校管理要利用校園文化中各種各樣的文化活動(dòng)，如各科興趣小組、學(xué)雷鋒活動(dòng)、“讀書(shū)月”活動(dòng)、藝術(shù)節活動(dòng)等來(lái)教育師生，實(shí)現學(xué)校的工作目標。從某種意義上說(shuō)，學(xué)校管理本身也是校園文化的重要組成部分。

2.校園文化影響學(xué)校管理者的價(jià)值觀(guān)念、思維方式，從而深刻地影響著(zhù)學(xué)校工作目標的確定、管理方法和措施的采取。人雖然不能說(shuō)是環(huán)境的產(chǎn)物，但環(huán)境對人的發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響卻是無(wú)可非議的。長(cháng)期處在某一校園文化中的師生，在這獨特的校園文化的熏陶下，會(huì )形成一定的價(jià)值觀(guān)念、思維方式，如有的學(xué)校管理者追求奉獻、進(jìn)取，思維方式上能做到整體思維、發(fā)散思維；有的學(xué)校管理者追求功名、利祿，思維方式上總是局部思維、線(xiàn)性思維。特別是校園文化中的風(fēng)俗、習慣，對學(xué)校管理者的影響非常深刻。麥格雷戈在《管理理論X或Y的抉擇——企業(yè)的人性面》中提到：“真正的問(wèn)題在于管理者的宇宙觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的改變，這個(gè)問(wèn)題解決了，其他如何推行的問(wèn)題，便成為細枝末節的問(wèn)題?！碧招兄壬v過(guò)：“校長(cháng)是學(xué)校的靈魂。要想評議一所學(xué)校，先要評議這所學(xué)校的校長(cháng)?！睆牟煌@文化里走出來(lái)的校長(cháng)將有著(zhù)不同的價(jià)值觀(guān)念、思維方式，他們會(huì )采取不同的管理方法、措施，如有著(zhù)進(jìn)取、奉獻精神的校長(cháng)，就會(huì )把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養學(xué)生創(chuàng )新能力作為學(xué)校工作目標，多采取思想溝通、榜樣示范方法；如有著(zhù)功名、利祿思想的校長(cháng)，可能把分數第一、智育第一作為目標，多采取物質(zhì)刺激、人治的管理方法。 3.校園文化也影響學(xué)校被管理者的思想觀(guān)念、道德情操，從而制約著(zhù)他們的行為能否去實(shí)現學(xué)校工作目標和實(shí)現目標的程度。正如學(xué)校管理者的思想受校園文化的影響一樣，學(xué)校被管理者也毫不例外。很明顯，有的學(xué)校教師愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，視學(xué)校的名譽(yù)為自己的生命，緊緊地團結在學(xué)校的工作目標下，踏實(shí)工作；而有的學(xué)校教師則金錢(qián)至上，給錢(qián)就加班，不給錢(qián)連一點(diǎn)工作也不多干；還有些學(xué)校的教師，包括校級領(lǐng)導，拉幫結派?？傊?，在不同校園文化中的教師的精神風(fēng)貌肯定是不一樣的，實(shí)現學(xué)校工作目標的程度是絕對有差異的。

四、辯證地看，校園文化中的很大一部分也是由學(xué)校管理這種實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )造的

我們從分析中認識到校園文化對學(xué)校管理有著(zhù)那么重大的影響，那么，我們就必須把校園文化作為一項重要的管理內容，加強引導、注重建設。

1.要加強馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的教育，使師生具有正確的政治方向和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對社會(huì )各種思潮具有明辨是非的能力。要加強我國優(yōu)秀文化傳統的教育，弘揚社會(huì )美德，在生活中做到講正氣，使學(xué)校形成正確的輿論導向。

2.注重建設，建設出大量的群眾性組織和文化設施。我們在學(xué)生中成立各種各樣的興趣小組，如科技興趣小組、文學(xué)興趣小組、生物興趣小組等，在教師中成立教研組等。通過(guò)這些群眾性組織，既做到把師生的注意力轉移到健康活動(dòng)上來(lái)，又可增強學(xué)校的凝聚力。加強校園文化設施，把校規、校訓放在最顯著(zhù)的地方，黑板報內容定期更換，裝貼名人畫(huà)像，營(yíng)造文化氛圍等，使師生無(wú)時(shí)無(wú)刻都接受到健康向上的文化熏陶，要努力做到“使學(xué)校的墻壁都會(huì )說(shuō)話(huà)”。

五、管理創(chuàng )新對現代學(xué)校管理的意義

與創(chuàng )新相對應的是“維持”，兩者是對立統一關(guān)系，有效的管理在于適度維持和適度創(chuàng )新的結合。但是，僅有維持的“有序”是遠遠不夠的，因為一旦系統封閉起來(lái)，只能自發(fā)地走向無(wú)序。因此，把創(chuàng )新列入一切管理活動(dòng)是取得成功的第一要素?！叭狈?chuàng )新是現有機構衰敗的最大原因”。

教育管理系統一般是由教育管理者、管理目標、管理信息、管理職能、管理手段、管理對象六大基本系統所組成的有機整體。學(xué)校作為社會(huì )系統的一部分，其生命力取決于社會(huì )對學(xué)校的需要程度及學(xué)校本身對社會(huì )的貢獻能力，而后者又取決于現代學(xué)校從社會(huì )中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對社會(huì )需要的認識能力。社會(huì )需求在不斷地變化，現代學(xué)校管理如果不能適應，以新的方式提供新的貢獻，因循守舊，墨守陳規，則無(wú)法應對新的挑戰，也無(wú)法取得管理的績(jì)效，有可能被淘汰或為內部要素所沖擊。正因如此，現代學(xué)校管理“服務(wù)觀(guān)念”的定位直接決定于質(zhì)量意識、經(jīng)營(yíng)意識、競爭意識的引入和強化，從而促進(jìn)了學(xué)校核心競爭能力的提高，是對傳統教育觀(guān)念的一次革命和突破。

總之，我們將戒驕戒躁于已有的成績(jì)，繼續本著(zhù)“為實(shí)現理想走進(jìn)來(lái)，為服務(wù)人類(lèi)走出去”的辦學(xué)理念，以“不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養世紀創(chuàng )新人才”為辦學(xué)目標，開(kāi)拓進(jìn)取，為基礎教育的發(fā)展、騰飛而努力奮斗！

[1](美)小詹姆斯?H?唐納利著(zhù).管理學(xué)——基礎職能、行為、模型[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1982.

[2]肖宗六.學(xué)校管理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1988.

Abstract: School is the important position of spreading and developing culture. Campus

culture is the basis of school management; campus culture influences school administrators’ value sense and thinking way; campus culture influences thinking concept and moral sentiment of conformers.

Key words: campus culture; school management; measures; methods