關(guān)于簡(jiǎn)析鄧小平教育價(jià)值論與教育實(shí)現

論文摘要：教育價(jià)值觀(guān)，是指人們對教育實(shí)踐和教育價(jià)值關(guān)系的認識和評價(jià)以及在此基礎上所確定的行為取向標準。教育價(jià)值是教育思想的重要組成部分，它以哲學(xué)觀(guān)為基礎，主要包括經(jīng)濟價(jià)值和精神價(jià)值兩個(gè)方面。鄧小平同志以辯證唯物主義的世界觀(guān)和方法論，對教育的經(jīng)濟價(jià)值、精神價(jià)值和教育的實(shí)現途徑作了全面的論述，提出了自己完整的馬克思主義教育價(jià)值觀(guān)及其教育實(shí)現觀(guān)，體現了教育的人本性和教育發(fā)展的全面性。

論文關(guān)鍵詞：鄧小平；教育理論；經(jīng)濟價(jià)值；精神價(jià)值；實(shí)現觀(guān)

鄧小平教育理論作為鄧小平理論的重要有機組成部分，是鄧小平理論寶庫的重要內容，它深刻地闡明了我國社會(huì )主義初級階段的教育的地位和作用，確定了新時(shí)期我國教育發(fā)展的指導方針和教師在教育中的核心地位，精辟地論述了教育的性質(zhì)、方向、培養目標、教育體制改革和教育實(shí)踐等一系列重大的理論問(wèn)題和現實(shí)問(wèn)題。

一、鄧小平教育價(jià)值論

教育價(jià)值觀(guān)作為人們對教育實(shí)踐和教育價(jià)值關(guān)系的認識和評價(jià)以及在此基礎上所確定的行為取向標準，是指導、支配和評價(jià)教育行為和功效的核心觀(guān)念，對于整個(gè)教育活動(dòng)起著(zhù)深刻的導向作用，直接影響著(zhù)教育的目的、內容、形式和方法，影響著(zhù)教育的規劃、結構、布局和體制。教育價(jià)值是教育思想的重要組成部分，它以哲學(xué)觀(guān)為基礎，主要包括經(jīng)濟價(jià)值和精神價(jià)值兩個(gè)方面。鄧小平同志以辯證唯物主義的世界觀(guān)和方法論，對教育的經(jīng)濟價(jià)值和精神價(jià)值作了全面的論述，提出了自己完整的馬克思主義教育價(jià)值觀(guān)。

1.就教育的經(jīng)濟價(jià)值而言，教育是進(jìn)行社會(huì )主義物質(zhì)文明建設的基本前提，物質(zhì)文明建設是社會(huì )主義現代化建設的主要內容

鄧小平同志認為，能否實(shí)現社會(huì )主義現代化關(guān)鍵在科技和教育。要實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展戰略“三步走”的目標，首先應從科技和教育著(zhù)手。他曾說(shuō)：“我國國家國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識分子的數量和質(zhì)量。一個(gè)十幾億人口的大國教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不上的?！彼赋觯骸翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，而“科學(xué)人才的培養，基礎在教育?！苯逃闵先チ?，勞動(dòng)者的科學(xué)文化水平提高了，就能創(chuàng )造出比資本主義更高的勞動(dòng)生產(chǎn)率。他重視“人才資源的巨大優(yōu)勢”，認為：“人才的不斷涌現，我們的事業(yè)才有希望?！彼?jīng)常提醒全黨和全國人民：“我國要實(shí)現現代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要上去，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行?！薄安蛔タ茖W(xué)、教育，四個(gè)現代化沒(méi)有希望?！彼盐覈?jīng)濟發(fā)展的希望寄托在發(fā)展科教上，他深信：“我國的經(jīng)濟，到建國一百周年時(shí)，可能接近發(fā)達國家的水平。我們這樣說(shuō)，根據之一，就是在這段時(shí)間里，我們完全有能力把教育搞上去，提高我國的科學(xué)技術(shù)水平，培養出數以?xún)|計的各級各類(lèi)人才”。在鄧小平看來(lái)，發(fā)展教育和科學(xué)，是我國現代化建設的基礎工程。培養同現代化要求相適應的數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)揮我國的人才資源優(yōu)勢，關(guān)系到21世紀我國社會(huì )主義事業(yè)的全局。

鄧小平同志充分認識到：“百年大計，教育為本?！碑斀袷澜?，教育發(fā)展狀況如何，在很大程度上影響著(zhù)一個(gè)國家和民族的發(fā)展進(jìn)程。我們是在一個(gè)人口眾多、資源相對不足、教育不夠發(fā)達、經(jīng)濟還比較落后的國家里進(jìn)行社會(huì )主義現代化建設的。要實(shí)現現代化建設的宏偉目標，進(jìn)一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力，必須優(yōu)先發(fā)展教育，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，把沉重的人口負擔轉化為人才資源優(yōu)勢。今日世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，國力競爭日趨激烈?？萍己腿瞬旁絹?lái)越成為國家繁榮和民族振興的決定性因素和重要資源。國際間的經(jīng)濟競爭，綜合國力的競爭，在很大程度上是科學(xué)技術(shù)的競爭，民族素質(zhì)的競爭，歸根結底是教育的競爭、人才的競爭。從這個(gè)意義上說(shuō)，誰(shuí)掌握了21世紀的教育，誰(shuí)就能在21世紀國際競爭中處于戰略的主動(dòng)地位。

2.就教育的精神價(jià)值來(lái)說(shuō)，教育是進(jìn)行社會(huì )主義精神文明建設的重要條件和主要內容

精神文明建設的內容十分豐富，涵蓋社會(huì )生活的各個(gè)方面，其主要內容有思想道德建設和教育科學(xué)文化建設兩個(gè)方面。而這兩個(gè)方面的建設都離不開(kāi)知識和人才。知識的傳播、人才的培養只有通過(guò)教育才能實(shí)現。鄧小平同志認為，培養“四有”新人直接關(guān)系著(zhù)社會(huì )主義精神文明建設的進(jìn)程和國家的長(cháng)治久安。他站在社會(huì )主義歷史命運的高度，明確提出要實(shí)現社會(huì )主義現代化，必須有一個(gè)安定團結的政治局面，根本上還是要發(fā)展經(jīng)濟、發(fā)展教育和完備法制。他教育全國人民特別是青少年要做到有理想、有道德、有文化、有紀律。這既是對社會(huì )的統一要求，又是對學(xué)校培養目標的明確規定。鄧小平同志強調物質(zhì)文明和精神文明兩手抓，兩手都要硬，指出：“精神文明建設，首先要著(zhù)眼于黨內風(fēng)氣和社會(huì )風(fēng)氣的根本好轉，”他重申：“抓黨風(fēng)、抓社會(huì )風(fēng)氣好轉，必須狠狠地抓，一天也不放松地抓，從具體事件抓起?！彼J為改善黨風(fēng)和社會(huì )風(fēng)氣必須從教育入手。他科學(xué)地把進(jìn)行法制教育、加強法制觀(guān)念作為精神文明建設的突破口，指出：“我們的重點(diǎn)是端正黨風(fēng)，但從全局來(lái)說(shuō)是加強法制?！薄胺ㄖ朴^(guān)念與人的文化素質(zhì)有關(guān)……所以，加強法制，重要的是進(jìn)行教育，根本問(wèn)題是教育人?！彼枷氲赖陆ㄔO歸根到底是培養和形成人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和榮辱觀(guān)，也就是樹(shù)立高尚的思想和信念，這必須以提高文化水平為基本條件。由于學(xué)校教育是一種有計劃、有目的、有系統、有組織的影響人的活動(dòng)，它在人的思想品德發(fā)展中具有主導作用。鄧小平同志要求學(xué)校把德育工作放在一切工作的首位。他指出：“毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校應該把堅定正確的政治方向放在第一位?！?/p>

中華民族的精神支柱、共同理想以及民族的凝聚力，是進(jìn)行社會(huì )主義現代化建設、實(shí)現新世紀發(fā)展偉大目標的最寶貴的精神力量和社會(huì )資源，而教育對于形成有利于現代化建設的共同理想、價(jià)值觀(guān)念和道德規范，推進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設和民族凝聚力的形成有著(zhù)獨特的作用。我們的愛(ài)國主義傳統、民族團結的傳統、歷史文化傳統、革命傳統和時(shí)代精神要靠教育來(lái)傳播、弘揚、光大。教育在提高新一代和全社會(huì )的思想道德和科學(xué)文化水平方面負有重要的使命。在培養全社會(huì )健康、科學(xué)、文明的生活方式，提高社會(huì )的道德水平方面都發(fā)揮著(zhù)重要作用。教育在社會(huì )主義精神文明建設中有著(zhù)不可替代的地位。尤其是在世界范圍內思想文化相互激蕩的情況下，我們更要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，堅持社會(huì )主義的方向，重視并發(fā)揮教育在社會(huì )主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設中的基礎作用。 精神文明建設的另一個(gè)重要內容是教育科學(xué)文化建設。它是精神文明建設的基礎工程，要解決的是整個(gè)民族科學(xué)文化素質(zhì)和現代化建設的智力支持問(wèn)題。只有教育事業(yè)的發(fā)展，各級各類(lèi)學(xué)校質(zhì)量的提高，才能為社會(huì )培養出各種合格人才，才能加強和壯大建設者隊伍，才能促進(jìn)社會(huì )主義現代化建設和科學(xué)技術(shù)、文化的發(fā)展。1985年5月，鄧小平同志在全國教育工作會(huì )議的講話(huà)中號召各級黨委和政府要把教育工作認真地抓起來(lái)?！爸醒胩岢鲆詷O大努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰略眼光的一著(zhù)，如果現在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會(huì )誤大事，就要負歷史責任?！编囆∑酵疽詰鹇约业难酃?，把教育提到了前所未有的地位。

二、鄧小平教育實(shí)現論

把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，就必須從多方面加以落實(shí)。鄧小平同志就教育問(wèn)題提出了多種實(shí)現途徑。

1.要求全社會(huì )都來(lái)重視教育事業(yè)的發(fā)展

我們是窮國辦大教育，社會(huì )主義現代化建設，一方面，要早出人才，多出人才，快出人才，并從根本上提高整個(gè)民族的文化素質(zhì)，另一方面，由于國家財力有限，很難滿(mǎn)足教育發(fā)展的需要，現實(shí)與需求的矛盾，給我們提出了一個(gè)嚴肅的課題：人民教育人民辦。在這方面鄧小平同志身體力行，曾自告奮勇管科教，要當科教的“后勤部長(cháng)”，他指出：“抓教育事業(yè)，決不只是教育部門(mén)的事，各級黨委要認真地作為大事來(lái)抓。各行各業(yè)都來(lái)支持教育事業(yè)，大力興辦教育?！边@里他特別強調各級領(lǐng)導要把教育作為大事來(lái)抓，要“抓緊抓好，嚴格要求，少講空話(huà)，多干實(shí)事?！彼赋觯骸昂鲆暯逃念I(lǐng)導者，是缺乏遠見(jiàn)的、不成熟的領(lǐng)導者，就領(lǐng)導不了現代化建設。各級領(lǐng)導要像抓經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作?！痹卩囆∑酵镜囊笙?，《中國教育改革和發(fā)展綱要》適時(shí)提出了以政府辦學(xué)為主體、社會(huì )各界共同辦學(xué)的新體制，積極鼓勵企事業(yè)單位、社會(huì )團體和個(gè)人按照國家政策、法規的要求實(shí)行多種形式辦學(xué)，使教育真正成為全社會(huì )的事業(yè)，充滿(mǎn)生機和活力。這樣，全社會(huì )齊抓共管，各負其責，就一定會(huì )促進(jìn)教育事業(yè)的篷勃發(fā)展。

2.強調尊重知識，尊重人才，大力提高教師的社會(huì )地位

鄧小平同志認為：“我們要實(shí)現現代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行，靠空談不能實(shí)現現代化。必須有知識、有人才。沒(méi)有知識，沒(méi)有人才，怎能上得去？”他主張：“一定要在黨內造成一種空氣，尊重知識、尊重人才，要反對不尊重知識分子的錯誤思想?！蓖瑫r(shí)還針對當時(shí)普遍存在的輕視知識分子、輕視腦力勞動(dòng)的現象指出：“不論是腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)，都是勞動(dòng)……要重視知識、重視從事腦力勞動(dòng)的人，要承認這些人是勞動(dòng)者?！?977年8月，在科技和教育工作座談會(huì )上，鄧小平同志又說(shuō)：“要特別注意調動(dòng)教學(xué)工作者的積極性，要強調尊重教師。我國科學(xué)的希望，在于它的隊伍的來(lái)源，科研是靠教育輸送人才的，一定要把教育辦好。我們要把從事教育工作的與從事科研工作的放到同等重要的地位，使他們受到同樣的尊重，同樣的重視?！彼磸椭厣辏骸盁o(wú)論從事科研工作的，還是從事教育工作的，都是勞動(dòng)者……科研工作、教育工作都是腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)也勞動(dòng)?！彼麆?dòng)情地說(shuō)：“要珍視勞動(dòng)、珍視人才……人才難得呀！他深知，人力資源是關(guān)系國家、民族興衰成敗的第一戰略資源，他堅信：“中國的事情能不能辦好，社會(huì )主義和改革開(kāi)放能不能堅持，經(jīng)濟能不能快一點(diǎn)發(fā)展起來(lái)，國家能不能長(cháng)治久安，從一定意義上說(shuō)，關(guān)鍵在人?！?/p>

教育大計，教師為本。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是科學(xué)文化的傳播者，人類(lèi)靈魂的工程師，先進(jìn)文化的建設者。在現代學(xué)校教育體系中，教師在教書(shū)育人方面始終起著(zhù)至關(guān)重要的主導作用，是現代化進(jìn)程中培養合格人才，提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵力量。鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì )主義培養合格的人才，培養德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！彼浴拔覀円岣呷嗣窠處煹恼蔚匚缓蜕鐣?huì )地位。不但學(xué)生應尊重教師，整個(gè)社會(huì )都應該尊重教師?！彼螅骸皩τ谠诮虒W(xué)工作中作出突出貢獻的教師，應該給以表?yè)P和獎勵?！痹谡畏矫?，要求“在優(yōu)秀教師中發(fā)展黨員”；在業(yè)務(wù)上，“要采取切實(shí)有效的措施……大力培訓師資”。對于“特別優(yōu)秀的教師，可以定為特級教師?！痹诮?jīng)濟上，“要研究教師首先是中小學(xué)教師的工資制度”，“我們無(wú)論怎么困難，也要提高教師的待遇?！薄斑@個(gè)問(wèn)題無(wú)論如何要解決?！编囆∑酵靖哒斑h矚，以敏銳的目光認識到教師是振興教育的希望。要確保教師隊伍的穩定，就必須提高教師的社會(huì )地位，改善教師待遇偏低的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)到了非解決不可的時(shí)候了。否則，不但影響教育改革和發(fā)展，還會(huì )影響社會(huì )主義建設大局。正是在鄧小平教育理論的指導下，教師的生活條件才得到了改善，尊重知識、尊重人才、尊重教師也才蔚然成風(fēng)。新時(shí)期教育事業(yè)的每一項成績(jì)，無(wú)不包含著(zhù)鄧小平同志無(wú)微不至的關(guān)懷，無(wú)不浸透著(zhù)一位無(wú)產(chǎn)階級革命家對知識、人才、教育寄予的無(wú)限希望和心血。

3.增加教育投資，確保教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展

教育投入不足一直是長(cháng)期困擾和嚴重制約教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。鑒于此，鄧小平同志指出：“教育投資也要改進(jìn)，這也是改革的重內容?！编囆∑酵疽笕h和全國人民一定要從戰略的高度考慮教育問(wèn)題?！胺駝t，我們已經(jīng)耽誤了二十年，還要再耽誤二十年，后果不堪設想?！薄耙Х桨儆?，在別的方面忍耐一些，甚至犧牲一點(diǎn)速度，也要把教育問(wèn)題解決好?！?/p>

4.提倡教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合

馬克思主義認為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合是人的全面發(fā)展不可缺少的條件，我們的培養目標，最終是要為社會(huì )培養分工不同的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的勞動(dòng)者，或者說(shuō)每一個(gè)在校的受教育者遲早要服務(wù)于社會(huì )，從事生產(chǎn)性或服務(wù)性勞動(dòng)。雖然今天從事服務(wù)性勞動(dòng)的人數比例在提高，但教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合的方針仍然具有重大的現實(shí)指導意義。鄧小平同志站在現代化建設的高度來(lái)認識和闡述教、勞結合的問(wèn)題。他說(shuō)：“為了培養社會(huì )主義建設需要的合格人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合的方針?！彼J為，第一，現代經(jīng)濟和科技迅速發(fā)展，要求提高教育質(zhì)量和教育效率，出好人才，快出人才，要求教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合的內容、方法不斷有新的改革和發(fā)展，要求不但要依據生產(chǎn)建設發(fā)展的要求，而且必須充分估計到現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢。在正在迎面而來(lái)的知識經(jīng)濟時(shí)代，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結合，一定要適應現代社會(huì )經(jīng)濟、現代科技發(fā)展的要求，大力提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)。在這方面，鄧小平同志對青年寄予厚望：“科學(xué)的未來(lái)屬于青年，青年一代的成長(cháng)，正是我們事業(yè)興旺發(fā)達的希望所在?！钡诙?，學(xué)用結合。就是要求文化課教學(xué)與實(shí)踐訓練相結合，學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)習與社會(huì )就業(yè)相結合，生產(chǎn)勞動(dòng)與科學(xué)實(shí)驗相結合。第三，更重要的是整個(gè)教育事業(yè)同國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應，使教育更好地服務(wù)和服從于經(jīng)濟建設這個(gè)中心。

5.提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高水平的教育是一個(gè)國家綜合實(shí)力的重要體現，高水平的教育的主要特征是高質(zhì)量。鄧小平同志指出：“我們的學(xué)校是為社會(huì )主義建設培養人才的地方。培養人才有沒(méi)有質(zhì)量標準呢？有的，這就是毛澤東同志說(shuō)的，應當使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！编囆∑酵臼株P(guān)注各級各類(lèi)學(xué)校教育質(zhì)量的提高及教育內容的改革，他曾經(jīng)指出：“我們要在科學(xué)技術(shù)上趕超世界先進(jìn)水平，不但要提高高等教育的質(zhì)量，而且首先要提高中小學(xué)的教育質(zhì)量，按照中小學(xué)生所能接受的程度，用先進(jìn)的科學(xué)知識來(lái)充實(shí)中小學(xué)的教育內容?！彼啻螐娬{：“學(xué)校要保證提高教育質(zhì)量，否則就不能說(shuō)是成功的?！薄坝械膰抑行W(xué)質(zhì)量差，吃了虧?！闭媸钦佌伣陶d，語(yǔ)重心長(cháng)。在鄧小平教育理論中，不僅教材建設、高?？蒲?、現代教育手段和方法、考試和批評制度等與教育質(zhì)量相關(guān)的論述相當豐富，而且改善政府宏觀(guān)管理和學(xué)校內部管理、提高辦學(xué)效益等方面的思路也非常明確和具體。改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國教育改革有了長(cháng)足發(fā)展，教育質(zhì)量和辦學(xué)效益也有了顯著(zhù)提高，再次充分證明了鄧小平教育理論的巨大實(shí)踐指導意義。