淺析如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透數形結合思想

摘要：在小學(xué)的數學(xué)課本中，較難的知識點(diǎn)并不太多，多數是結合實(shí)際生活的運用。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維模式正在逐步地健全，正是培養學(xué)生養成良好學(xué)習態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。所以教師應該注重培養學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。而傳統數形結合教學(xué)中，存在形式化、模式化的問(wèn)題，導致學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的熱情程度不高，針對此問(wèn)題，文章主要講述了目前數學(xué)課堂存在的問(wèn)題，以及結合數形結合的優(yōu)勢，開(kāi)展了數形結合思想在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用研究?；诖?，本篇文章對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透數形結合思想進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教學(xué)；數形結合思想；滲透策略

數形結合這一教學(xué)模式在當今的小學(xué)數學(xué)教學(xué)之中得到了合理的應用，并且實(shí)現了自身價(jià)值的充分發(fā)揮。在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)之中，應用這一教學(xué)模式，采用有效的技巧實(shí)現數形結合的良好創(chuàng )設，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數學(xué)奇妙的數形結合之中，這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，良好的數形結合模式對于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數學(xué)數形結合思想的概述

在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用數形結合思想，把一些復雜的問(wèn)題用圖表或者繪圖的方法表達出來(lái)。將抽象的概念具體化，將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而便于梳理里面的關(guān)系，并靈活運用此數學(xué)方法，作為小學(xué)數學(xué)教師要熟悉并合理運用數學(xué)方法，利用好數學(xué)中的數形結合思想，將對學(xué)生以后的發(fā)展，訓練他們的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教學(xué)現狀

在以往的小學(xué)課堂當中，教師主要是以課本上的內容為主，讓學(xué)生通過(guò)背誦的方式掌握書(shū)本上的知識點(diǎn)，課下通過(guò)練習大量的數學(xué)習題來(lái)鞏固所學(xué)習的內容。做題是必要的，但只是以刷題的形式來(lái)幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，過(guò)于單一，長(cháng)時(shí)間固定的學(xué)習方式，未必適合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習。教師在進(jìn)行授課時(shí)，應注重讓學(xué)生理解課本上的知識，只有真正掌握并理解了知識點(diǎn)，才能在做題時(shí)更好地運用，所以教師應該采用有效的改善傳統的教學(xué)模式，實(shí)現高效的學(xué)習課堂。

三、數形結合思想在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透策略

（一）便于學(xué)生理解數學(xué)公式

在小學(xué)數學(xué)課堂中，大部分數學(xué)公式學(xué)生都要重復背誦，而因為數學(xué)教師有以前教學(xué)理念的影響，太過(guò)注重學(xué)生的成績(jì)，忽略了整體教學(xué)過(guò)程，造成學(xué)生掌握公式的時(shí)候，教師經(jīng)常引導學(xué)生機械式方式背誦，讓學(xué)生不會(huì )靈活地應用數學(xué)公式，遇到難度很大的數學(xué)題型，學(xué)生在解答題目的時(shí)候會(huì )經(jīng)常感覺(jué)費力，從而運用很多時(shí)間處理數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的做題質(zhì)量變低。所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要應用數形結合教學(xué)策略，讓學(xué)生具有數形結合思想，使學(xué)生學(xué)習“數”和“形”的轉換策略，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的積極性。例如，小學(xué)數學(xué)教師在講解《長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)公式，并學(xué)會(huì )靈活運用，因此數學(xué)教師可以運用數學(xué)結合教學(xué)方法，在黑板上畫(huà)出長(cháng)方形與正方形，讓學(xué)生認真觀(guān)察，便于讓學(xué)生了解周長(cháng)的定理，通過(guò)圖形與數量關(guān)系的有效轉化，便于學(xué)生更加直觀(guān)立體地掌握長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)公式，讓學(xué)生能夠理解所學(xué)的知識，實(shí)現教師的教學(xué)目標。

（二）數形結合以小組合作模式開(kāi)展

在小學(xué)數學(xué)的課堂優(yōu)化教學(xué)策略中，可以將小組教學(xué)與數學(xué)結合模式進(jìn)行相互滲透，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升中的合理運用，可以有效地幫助小學(xué)教師加強課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現高效課堂教學(xué)構建。同樣，小組合作與數形結合的課堂教學(xué)，通過(guò)小學(xué)生之間的溝通，可以有效地培養小學(xué)生自主探究的能力，同樣對學(xué)生的人際交往能力也能夠得到很好的鍛煉。例如，在小學(xué)數學(xué)的分數教學(xué)中，需要學(xué)生理解其實(shí)際的概念，可以通過(guò)小組合作討論的方式進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題解決。如五個(gè)小朋友分4 個(gè)梨，讓五個(gè)小學(xué)生為一組進(jìn)行合作討論學(xué)習。讓班級小學(xué)生能夠在課堂進(jìn)行小組討論，從而有效地培養學(xué)生參與課堂的積極性，同樣小組合作教學(xué)模式也能夠幫助小學(xué)生提升知識的理解能力。小組合作數形結合教學(xué)模式可以幫助小學(xué)生養成一種助人為樂(lè )和團體合作的精神，還能夠激發(fā)小學(xué)生養成社會(huì )使命感，從而有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，小組合作在小學(xué)數形結合課堂教學(xué)的合理運用，可以有效地提高小學(xué)生的綜合能力，確保小學(xué)生數學(xué)能力全面健康發(fā)展。在小學(xué)數學(xué)課程教學(xué)中，小組合作數形結合教學(xué)模式能夠幫助教師培養學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題等多方面的能力。在小學(xué)數學(xué)數形結合教學(xué)運用小組教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生將學(xué)習到的知識靈活運用。因此小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，運用小組合作數形結合學(xué)習不僅可以鍛煉小學(xué)生人際交往和小組合作能力，同樣也可以加強學(xué)生對于數學(xué)知識的理解，從而為提高教師教學(xué)質(zhì)量提供保障。同樣在小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升策略中運用小組合作數形結合教學(xué)模式其目標是讓每一位學(xué)生都能夠掌握分數的知識要點(diǎn)。因此，教師運用小組合作與數形結合進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，旨在調動(dòng)學(xué)生參與度，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當中，從而幫助小學(xué)生健康的成長(cháng)。

結束語(yǔ)

隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，教師也應該逐步地改善教學(xué)觀(guān)念，善于創(chuàng )新教學(xué)方式。在數形結合中，通過(guò)數形之間的相互關(guān)系將抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化，培養學(xué)生的數形思維，并以公式和定理來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習效率的同時(shí)，也能幫助學(xué)生實(shí)現數形結合思想和函數思想的滲透，建立高效課堂，使學(xué)習數學(xué)成為一種樂(lè )趣，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要理念。