體驗式教學(xué)思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用策略

摘要：在傳統語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師滔滔不絕地講授知識，通過(guò)大量的練習，強化知識，這樣的課堂教學(xué)雖然在短期內能起到提高成績(jì)的目的，但是不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也不利于學(xué)生能力的提升。而體驗式教學(xué)卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；書(shū)寫(xiě)能力；閱讀能力；寫(xiě)作能力

體驗式教學(xué)思想是貫徹學(xué)生主體地位，落實(shí)素質(zhì)教育的根本要求。這種教學(xué)思想摒棄了傳統語(yǔ)文教學(xué)中，教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)，讓他們發(fā)現與感受語(yǔ)文的美與語(yǔ)文的實(shí)用。眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性非常強的學(xué)科。首先，語(yǔ)文是一門(mén)工具；其次，語(yǔ)文也是一種素養。我們常說(shuō)，一個(gè)人的字跡反應一個(gè)人的內心，所以，語(yǔ)文不是一門(mén)普通的學(xué)科，它關(guān)乎學(xué)生的整個(gè)人生階段。因此，體驗式教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的引入與實(shí)踐，給了學(xué)生更多熱愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文的可能，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取了一系列嘗試，努力踐行體驗式教學(xué)。

一、體驗式教學(xué)思想強調學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

語(yǔ)文之美首先體現在漢字的書(shū)寫(xiě)之美，作為一名語(yǔ)文教師，越來(lái)越為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)擔憂(yōu)，因為很多孩子在作業(yè)的負擔之下，書(shū)寫(xiě)不規范，很多孩子的字寫(xiě)得真是一個(gè)“慘不忍睹”。即使到了高年級，這些孩子的寫(xiě)字水平依舊沒(méi)有提高?？紤]到教學(xué)中的實(shí)際情況，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中不急于求成，而是培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，讓他們養成好的書(shū)寫(xiě)規范，不僅做到橫平豎直，還要求他們能體現漢字之美，書(shū)法之美。到了三年級左右，筆者就鼓勵學(xué)生上一些寫(xiě)字的輔導班，讓他們的書(shū)寫(xiě)更加地規范。

同時(shí)，在教學(xué)之余，筆者也把一些書(shū)寫(xiě)特別工整的作業(yè)在班里展示，或者讓學(xué)生把一些詩(shī)詞專(zhuān)門(mén)寫(xiě)在書(shū)法專(zhuān)用紙上，然后每個(gè)月都要篩選一部分優(yōu)秀的進(jìn)行展示，對于書(shū)寫(xiě)規范，并且書(shū)寫(xiě)優(yōu)美的同學(xué)要有適當的小獎勵，諸如一個(gè)小本子，一支鉛筆，等等。雖然這些獎勵微乎其微，但是孩子們卻非常在意，無(wú)形中提高了他們書(shū)寫(xiě)的認真態(tài)度。

體驗式教學(xué)在書(shū)寫(xiě)中的體現，就是讓學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)，去感悟漢字的規范與美。書(shū)寫(xiě)是一件有樂(lè )趣的事情，書(shū)寫(xiě)不單單是為了寫(xiě)作業(yè)。

二、體驗式教學(xué)思想強調學(xué)生的閱讀能力

良好的閱讀習慣與愛(ài)好的養成，影響學(xué)生終身的學(xué)習。而隨著(zhù)近些年語(yǔ)文學(xué)科的改革，對于閱讀能力的要求越來(lái)越高，并且從小學(xué)到初中都指定了閱讀書(shū)目。筆者認為，僅僅靠閱讀指定書(shū)目中的書(shū)籍還是不夠的。

首先，閱讀是一件非常私人化的事情，指定閱讀書(shū)目功利性太強，不利于學(xué)生閱讀個(gè)性的養成，限制了學(xué)生的發(fā)展空間。

家長(cháng)有閱讀的習慣顯然會(huì )影響到學(xué)生，所以家長(cháng)也放下手機，同孩子一起閱讀。同時(shí)，筆者鼓勵學(xué)生把自己的優(yōu)秀圖書(shū)拿出來(lái)與學(xué)生分享。筆者曾嘗試過(guò)班級圖書(shū)角的建設。鼓勵學(xué)生準備兩本好書(shū)，然后拿到班級圖書(shū)角，學(xué)生之間互相借閱，這樣既豐富了學(xué)生的閱讀內容，同時(shí)也減輕了學(xué)生購買(mǎi)圖書(shū)的經(jīng)濟負擔。

閱讀之后，我定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，提高自己認識問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，同時(shí)在閱讀分享中也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。體驗式教學(xué)思想，是讓學(xué)生體驗語(yǔ)文之美，而不是僅僅滿(mǎn)足于教師的知識傳授。

三、體驗式教學(xué)思想強調學(xué)生的表達與寫(xiě)作能力

語(yǔ)文是一種工具，也是一種素養，語(yǔ)文之美則體現在方方面面。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，很多時(shí)候學(xué)生回答問(wèn)題聲音很小，說(shuō)起來(lái)嗡嗡嚶嚶的，而寫(xiě)作能力也很

一般。因此，語(yǔ)文教學(xué)如果不能提高學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)的能力，這樣的教學(xué)至少是不達標的。

為了更好地讓學(xué)生體驗語(yǔ)文的魅力，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合素養，筆者給學(xué)生創(chuàng )造了各種說(shuō)話(huà)的機會(huì )。朗讀課文盡可能讓學(xué)生閱讀，同時(shí)回答問(wèn)題也鼓勵學(xué)生大聲回答，聲音洪亮，這樣不論學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)如何，至少讓他們能夠語(yǔ)言?xún)A斜地表達自己的想法。

同時(shí)，也要側重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力與學(xué)生今后的發(fā)展密切相關(guān)，而且當下很多孩子閱讀少，寫(xiě)作素材也比較枯竭，有些孩子提筆就犯難，不想寫(xiě)，也寫(xiě)不出。筆者認為，孩子在寫(xiě)作上吃力，除了閱讀少，視野狹窄之外，還有個(gè)重要的原因是接觸生活比較少，很多孩子沉迷于手機游戲，沉迷于動(dòng)畫(huà)片，加之社會(huì )大環(huán)境的變化，很多家長(cháng)周六日也不敢讓孩子脫離自己的視線(xiàn)，導致這些孩子生活經(jīng)歷匱乏，對生活的感悟也很少?？紤]到這種情況，筆者鼓勵孩子多觀(guān)察生活，把自己觀(guān)察到的生活寫(xiě)入作文，或者寫(xiě)入自己的日記。久而久之，他們動(dòng)筆就不會(huì )特別困難了，也有了自己的生活感悟，寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì )那么干癟生硬，空洞無(wú)物。

體驗式教學(xué)思想，是基于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的規律，也是基于當下語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，是符合學(xué)生發(fā)展與語(yǔ)文學(xué)科核心素養落實(shí)目標的。在實(shí)際的教學(xué)中，體驗式語(yǔ)文教學(xué)效果也不錯，值得提倡。

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