初中思想政治教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機

【摘要】影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣因素很多，其中最重要的是學(xué)生的智力水平和學(xué)習動(dòng)機。而學(xué)習動(dòng)機又決定著(zhù)學(xué)生肯不肯運用他們的智力去從事學(xué)習活動(dòng)，制約著(zhù)學(xué)生智力潛力的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習動(dòng)機

所謂學(xué)習動(dòng)機，是指激勵人們進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內在原因或內部動(dòng)力。因為學(xué)習動(dòng)機是激勵學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的至關(guān)重要的因素。它不僅影響著(zhù)學(xué)習的數量和質(zhì)量，而且也是貫穿學(xué)生學(xué)習活動(dòng)全過(guò)程的活躍因素。由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)習者成功的內驅力，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。因此，要提高學(xué)生思想政治課的學(xué)習質(zhì)量，關(guān)鍵是要激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的第一步，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力，主要表現為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、求知欲、愿望等。學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境下，利用一定的誘因，形成的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。教師要想將知識傳授給學(xué)生，必須首先研究如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，從而使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)向主動(dòng)轉移。學(xué)習動(dòng)機在思想政治課中具有重大的意義，作為政治教師，在進(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)，要高度重視學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的考察與激發(fā)。

一、揭示思想政治課學(xué)習的意義，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生的學(xué)習并不在于滿(mǎn)足參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)現實(shí)需要，而是一種應付日后需要的間接儲備。學(xué)生學(xué)習的這一特點(diǎn)使得不少學(xué)生產(chǎn)生了“我為什么要學(xué)習”和“學(xué)習這門(mén)課程有什么作用”的疑問(wèn)。而且思想政治課在許多人眼里又是一門(mén)“枯燥無(wú)味”“教條色彩濃重”“學(xué)了無(wú)用”“變化無(wú)?！钡恼n程，這些更增加了學(xué)生學(xué)習思想政治課的“無(wú)奈”和“困惑”，也使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中提不起學(xué)習的興趣和積極性，為考試而學(xué)習，為父母而學(xué)習，為老師而學(xué)習，消極被動(dòng)地學(xué)習，這樣學(xué)習效果當然很差了。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要有意識地向學(xué)生揭示學(xué)習思想政治課的意義和實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生弄懂、弄清、搞明白為什么要學(xué)習這門(mén)課程，學(xué)習這門(mén)課程對自己究竟有什么作用和好處，對今后的人生有什么幫助和指導。只有使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習思想政治課是有意思、有價(jià)值的，他們才會(huì )渴望學(xué)習思想政治方面的知識，才會(huì )產(chǎn)生對知識占有的欲望，才會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。這樣也才能從根本上提高學(xué)生的思想政治課成績(jì)。那么，怎么揭示思想政治課的學(xué)習意義，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性呢？

1.思想政治課教師自己首先就要有正確的堅定的政治信仰和人生信念，堅信自己所從事的教學(xué)工作是有意義的工作，所教授的知識是學(xué)生發(fā)展必備的社會(huì )科學(xué)知識。

有學(xué)生問(wèn) “共產(chǎn)主義一定能實(shí)現嗎？”有思想政治課老師竟然這么對學(xué)生說(shuō)“你給是認不得：思想政治課本上的話(huà)你都能相信??？那是騙人的鬼話(huà)！你想想看給能實(shí)現？”學(xué)生又問(wèn)“老師，哪為什么還要學(xué)習思想政治課呢？”這老師又這么對學(xué)生說(shuō)“這是因為要考試嘛，否則學(xué)它干什么。學(xué)思想政治課你只要考試的時(shí)候考得出來(lái)就行了，非要弄清楚做什么，反正課本上的知識和現實(shí)生活是兩回事?！边@樣的教師自己都不相信思想政治課本上的知識，自己都覺(jué)得這門(mén)課程學(xué)了沒(méi)意思，還能指望學(xué)生相信嗎？還能指望學(xué)生對思想政治課感興趣嗎？教師所從事的工作是言傳身教的工作，是知、情、意、行相統一的工作，要使學(xué)生相信首先教師自己就要相信；要使學(xué)生覺(jué)得有意思，首先教師自己就要覺(jué)得有意思；要是學(xué)生覺(jué)得有用，首先教師自己要學(xué)以致用；要說(shuō)服學(xué)生，教師要先說(shuō)服自己。這就要求思想政治課教師有正確的堅定的政治信仰和人生信念，對所從事的工作有深入的認識和理解，深刻地認識到教與學(xué)的意義，有扎實(shí)的理**底和對社會(huì )的深入了解，并在學(xué)習、活和工作中身體力行地加以運用和實(shí)踐，用現實(shí)的事例和自己親身的經(jīng)歷說(shuō)服學(xué)生、影響學(xué)生，揭示學(xué)習這門(mén)課程的目的和意義。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)有趣且符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習思想政治課的目的性教育，在豐富多彩的活動(dòng)中使學(xué)生認識到學(xué)好這門(mén)課程的目的和重要性，從而促使自己腳踏實(shí)地的學(xué)好這門(mén)課程。

青少年學(xué)生生性好動(dòng)好玩好奇好表現，那么在學(xué)習思想政治課的過(guò)程中，就要針對這一特點(diǎn)設計相應的活動(dòng)，使學(xué)生的身心需求得到滿(mǎn)足。如開(kāi)展政治小論文演講比賽、主題活動(dòng)課、知識搶答賽、社會(huì )實(shí)踐作業(yè)和社會(huì )調查等，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中既能動(dòng)起來(lái)，又能得到玩，而且他們的好奇心和表現欲望又能得到正常的滿(mǎn)足。在學(xué)生基本的身心得到滿(mǎn)足的前提下，誘導學(xué)生認識活動(dòng)的目的和意義，提高學(xué)生好動(dòng)好玩好奇好表現的層次，并使之掌握相應的方法，既能看熱鬧又能看門(mén)道。

3.揭示思想政治課學(xué)習的內在意義，就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習的內在價(jià)值，使之體會(huì )到學(xué)習是一種愉快的享受，而不是負擔。

從小我們的孩子就被成人灌輸了這樣的思想：讀書(shū)是很苦的事情，惟有艱苦努力才能提高學(xué)習成績(jì)，但吃苦是為了將來(lái)能出人頭地、安逸、享福，“吃得苦中苦方為人上”。這樣就把學(xué)習當作了很苦的事情。讀書(shū)僅僅是為了今后好找工作、找個(gè)好工作，讀書(shū)的目的是為了將來(lái)能出人頭地、安逸、享福而已。讀書(shū)僅僅是實(shí)現這些目的的一種工具。這樣教育出來(lái)的學(xué)生學(xué)習起來(lái)自然毫無(wú)樂(lè )趣可言，被動(dòng)、被迫式的學(xué)習。而且學(xué)習本身也沒(méi)有成為一個(gè)目的，其積極主動(dòng)性也就蕩然無(wú)存了?？鬃泳驼f(shuō)過(guò)，“學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎？”把學(xué)習當作愉快的事情而非苦惱的事情，把學(xué)習當作實(shí)現自己理想和人生價(jià)值的途徑，那么學(xué)習動(dòng)機就會(huì )不斷地被強化，動(dòng)機水平也會(huì )不斷地提高。因此，我在日常的思想政治課教學(xué)中，注重向學(xué)生灌輸學(xué)習的內在意義和培養讀書(shū)的樂(lè )趣。通過(guò)對思想政治課的學(xué)習，我們才能更好地認識自己、認識社會(huì )和人生，我們才能更好地為人、為事和實(shí)現自己的理想和人生價(jià)值。學(xué)習本身就有了無(wú)窮的樂(lè )趣，需要我們用心地去細細品味和體驗。

4.在思想政治課教學(xué)過(guò)程中始終貫穿學(xué)習的目的性教育，使學(xué)生明白教學(xué)的目的、意義和要求，并使之成為學(xué)生自己的學(xué)習目的。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對學(xué)習思想政治課缺乏積極性，往往是由于對這門(mén)學(xué)科的重要意義、目的和要求缺乏深刻認識造成的。因此，教師在開(kāi)始進(jìn)行新學(xué)科教學(xué)前，應使學(xué)生明白學(xué)習思想政治課的目的、任務(wù)、重要性和必要性以及要求。在教學(xué)過(guò)程中還應闡明各具體知識在整個(gè)學(xué)科體系中的地位及其實(shí)踐意義。如，我們在進(jìn)行法律常識的教學(xué)時(shí)，由于法律條文比較枯燥且難于理解，加之有許多同學(xué)認為自己又不違法，學(xué)不學(xué)法律、學(xué)得好不好沒(méi)有多大關(guān)系，這就使得有些同學(xué)的學(xué)習積極性主動(dòng)性不高。但是，當他們了解到法律與國家、社會(huì )、家庭和個(gè)人的關(guān)系時(shí)，以及學(xué)習法律的重要意義時(shí)，其學(xué)習積極性主動(dòng)性就會(huì )提高并容易得到保持。

二、積極創(chuàng )設問(wèn)題情景，激勵學(xué)生學(xué)習思想政治課的興趣

所謂"問(wèn)題"，是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于教學(xué)內容的疑問(wèn)。"學(xué)則須疑"。所謂問(wèn)題情境是指不能直接用自己已有的知識處理，但可以間接用已有知識處理的情境。在教學(xué)中如能把學(xué)生置于一種似是而非，似懂非懂的問(wèn)題情景中，學(xué)生就會(huì )在好奇心的驅使下趣味盎然地進(jìn)行學(xué)習。思想政治課教師就要根據學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng )設相應的問(wèn)題情境，使學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習思想政治的興趣。學(xué)生在問(wèn)題情境中，容易掌握調查、訪(fǎng)問(wèn)、分析、比較、歸納的學(xué)習方法，容易形成相應的思維方式，也能體驗到探究、發(fā)現的樂(lè )趣?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法創(chuàng )設相應的問(wèn)題情境：

1.在教學(xué)中，擬出適合學(xué)生探究的問(wèn)題交給學(xué)生，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、調查、訪(fǎng)問(wèn)、分析、比較、歸納等方式來(lái)解決問(wèn)題，使他們既能解決問(wèn)題，又能掌握解決問(wèn)題的方法，而且還能體驗到成功的快樂(lè )。

思想政治課教材上的理論、概念、原理等，往往因為其高度的概括、抽象，學(xué)生感到難于理解和掌握，也就無(wú)法做到探究。因此在教學(xué)中，教師就要找到新舊知識的銜接點(diǎn)，學(xué)生的最近發(fā)展區，擬出適合學(xué)生探究的和感興趣的問(wèn)題交給學(xué)生，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、查資料、調查、訪(fǎng)問(wèn)等形式收集相關(guān)的數據、材料、事例來(lái)研究問(wèn)題，通過(guò)分析、比較、歸納等方式來(lái)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題中來(lái)理解和掌握思想政治課的理論、概念、原理，并體驗到成功的快樂(lè )。例如，在進(jìn)行“改革開(kāi)放是強國之路”的教學(xué)時(shí)，我就針對該問(wèn)題新舊知識的銜接點(diǎn)方面設計了三個(gè)問(wèn)題（1）我國為什么要進(jìn)行新民主主義革命？（2）我國為什么要進(jìn)行改革開(kāi)放？（3）它們之間有什么區別和聯(lián)系？針對學(xué)生的最近發(fā)展區和興趣愛(ài)好也設計了三個(gè)問(wèn)題（1）查閱、收集相關(guān)資料，辦一份有關(guān)改革開(kāi)放的手抄報；（2）從衣食住行等方面著(zhù)手調查本地區改革開(kāi)放前后的變化，并填寫(xiě)相關(guān)表冊；（3）回家訪(fǎng)問(wèn)自己的父母，請他們講述自己對改革開(kāi)放的感受。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，既提高了學(xué)習能力又體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣和意義。

2.從學(xué)生的日常生活入手，引導學(xué)生用思想政治課的有關(guān)知識去觀(guān)察生活，分析生活，了解和掌握生活。從而培養起學(xué)生對生活的興趣和好奇心，使其既能知其然又能知其所以然。

思想政治課的生命力在于社會(huì )實(shí)踐。思想政治課的使命就是要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認識社會(huì )、認識人，調適身心、善于處理人際關(guān)系和適應社會(huì )，從而改造自身和社會(huì )。要使思想政治課富有生機和活力，并實(shí)現它的教學(xué)目標和完成其使命，教師就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結合所學(xué)知識，善于從人們習以為常的生活現象中提煉出問(wèn)題來(lái)。這些問(wèn)題是學(xué)生生活中常見(jiàn)的現象，但是人們又容易忽視的。學(xué)生知道這些生活現象但不知道原因，教師提出這樣的問(wèn)題就能引起學(xué)生探究的興趣。

例如，我在講“弘揚民族精神和時(shí)代精神”的課題時(shí)，就結合我們農村大部分家庭供奉的“天地國親師”的牌位入手，設計了三個(gè)問(wèn)題：（1）問(wèn)問(wèn)父母（或公公奶奶）為什么家里要供奉“天地國親師”的牌位？（2）供奉“天地國親師”的牌位給我們些什么啟示？（3）我們如何結合時(shí)代精神弘揚我們的民族文化？從學(xué)生的實(shí)際生活入手，找到和思想政治課的結合點(diǎn)，提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生的興趣和好奇心自然就得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機自然就得到強化。

3.從社會(huì )的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)入手，引導學(xué)生把握時(shí)代脈搏、與時(shí)俱進(jìn)，對世界和我國政治經(jīng)濟和社會(huì )生活等密切相關(guān)的內容去細心觀(guān)察、深入思考、認真分析，從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。

當今世界日新月異，新事物、新事件、新變化、新問(wèn)題層出不窮，結合社會(huì )的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，這是思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)決定了，也是“社會(huì )的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)”問(wèn)題本身的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)決定了的。惟有如此，才能激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習思想政治課的動(dòng)機，也才能達到學(xué)以致用的目的和提高學(xué)生覺(jué)悟和能力的目標。例如，黨的十六屆五中全會(huì )提出了建設社會(huì )主義新農村的歷史性任務(wù)，這是關(guān)系我國現代化建設全局的重大決策。我在教學(xué)中，針對這個(gè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，結合思想政治課的有關(guān)知識向學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題：（1）為什么要建設社會(huì )主義新農村？（2）怎樣建設社會(huì )主義新農村？（3）我們應該如何把握建設社會(huì )主義新農村這個(gè)歷史機遇？經(jīng)過(guò)對這三個(gè)問(wèn)題的深入思考和學(xué)習，討論和探究，學(xué)生對建設社會(huì )主義新農村有了深入的認識和理解。同時(shí)，對課本知識有了深入的理解和掌握，覺(jué)得思想政治課不是學(xué)了無(wú)用的知識。也在探討的過(guò)程中，培養了學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，關(guān)注未來(lái)的社會(huì )責任感，使學(xué)生以更飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)去學(xué)習。 三.提高學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生享受成功的快樂(lè )

學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習能力發(fā)展水平關(guān)系十分密切。較高的學(xué)習能力可使人們以最經(jīng)濟、最科學(xué)的方法完成學(xué)習任務(wù)，而且有利于形成積極的高水平的學(xué)習動(dòng)機。當然，積極的學(xué)習動(dòng)機也會(huì )使學(xué)習能力獲得高水平發(fā)展。學(xué)生只有較高的學(xué)習能力也才能完成學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)習成績(jì)，享受到成功的快樂(lè )。善于學(xué)習的學(xué)生才會(huì )愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)有所成。如果不講效率、不管方法，只是一味地用時(shí)間加汗水進(jìn)行思想政治課教學(xué)，千方百計地讓學(xué)生苦讀書(shū)和死記硬背，這不僅浪費了學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，扼殺了學(xué)生智力潛力的發(fā)揮，也使學(xué)生一拿起思想政治課本來(lái)就頭疼。在教學(xué)實(shí)踐中，我就發(fā)現很多學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機之所以十分弱化，跟學(xué)習能力低下有十分密切的關(guān)系。學(xué)習能力低下，書(shū)就讀不懂，弄不明白，學(xué)習成績(jì)也就不好，在學(xué)習上的挫折感也就越強烈，學(xué)習的興趣也就越差。因此，要激發(fā)和培養學(xué)生的思想政治課學(xué)習動(dòng)機，必須提高學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生享受到成功的快樂(lè )。

1.培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的自主意識，培養學(xué)習探究的能力，激發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習興趣。

自主學(xué)習，就是學(xué)生依靠自己的努力、自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習、積極地獲取知識，強調學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位和主體精神。自主學(xué)習能力則是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有著(zhù)強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習方法，合理安排自己的學(xué)習活動(dòng)，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習過(guò)程中表現出強烈的探索和進(jìn)取的精神。因此，我在教學(xué)中就非常注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，首先想方設法地讓學(xué)生真正意識到“自己是學(xué)習的主體”、“是學(xué)習的主人”，讓他們懂得只有自己主動(dòng)地學(xué)、主動(dòng)地問(wèn)，才能收到良好的效果；其次，努力使課堂氣氛和諧民主，在課堂上著(zhù)力建立民主、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習和發(fā)展的環(huán)境空間，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、創(chuàng )新的品質(zhì)，并根據學(xué)生的特點(diǎn)制定相應的方法，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)為舟，促使學(xué)生到達會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )的彼岸，享受到成功的快樂(lè )；最后，要在自主學(xué)習的基礎上，加強合作學(xué)習。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間認真展開(kāi)討論與交流，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，學(xué)習成果和學(xué)習方法得到交流，在相互評價(jià)中情感得到升華。

2.培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力，使學(xué)生在學(xué)習中能體驗到發(fā)現新事物，揭示新規律，創(chuàng )造新方法，解決新問(wèn)題的快樂(lè )，從而強化學(xué)生對思想政治課的學(xué)習興趣。

人們對什么東西最感興趣？對獨特、新穎的事物最感興趣，對與眾不同的事物最好奇。因此，要使學(xué)生對思想政治課有強烈的學(xué)習興趣，就必須培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力，這也是走進(jìn)新課程的要求。要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，首先就要在思想政治課教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于、善于質(zhì)疑，敢于、善于從不同的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習中國的人口國情時(shí)，我就從利與弊兩個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生思考“13億多人口對中華民族的生存和發(fā)展的影響”；其次，要在教學(xué)方法上創(chuàng )新。在日常教學(xué)中要善于采用漫畫(huà)、圖表、數據、時(shí)政材料、事例、順口溜、民間諺語(yǔ)等引入教學(xué)，分析概念和原理，實(shí)現思想政治課和社會(huì )生活的結合。也要善于運用比較、歸納、總結、遷移等方法使各知試點(diǎn)之間、知識點(diǎn)和社會(huì )熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)之間、本學(xué)科知識和其它學(xué)科知識之間融會(huì )貫通；最后，要在教學(xué)中營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )新。

3.培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力，使學(xué)生具有觀(guān)察的習慣和敏銳的政治洞察力，能從課本的“字里行間”中和平常的生活中獲取信息，提煉信息，并從中體驗到觀(guān)察的樂(lè )趣和思考的樂(lè )趣。

觀(guān)察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)。敏銳的觀(guān)察力是創(chuàng )造思維的起步器?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有發(fā)現，更不能有創(chuàng )造。學(xué)生的觀(guān)察能力是在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現的。那么在教學(xué)中，怎樣培養學(xué)生的觀(guān)察力呢？首先，在教學(xué)之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的觀(guān)察目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀(guān)察中及時(shí)指導。比如要指導學(xué)生根據觀(guān)察的對象有順序地進(jìn)行觀(guān)察，要指導學(xué)生選擇適當的觀(guān)察方法，要指導學(xué)生及時(shí)地對觀(guān)察的結果進(jìn)行分析總結等。第三，要科學(xué)地運用直觀(guān)教具及現代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問(wèn)題做仔細、深入的觀(guān)察。第四，要努力培養學(xué)生濃厚的觀(guān)察興趣。例如，我在農村趕鄉街子的時(shí)候，組織學(xué)生上街進(jìn)行觀(guān)察，要求學(xué)生通過(guò)對街上的攤位、貨物、鋪面、攤販和趕街人進(jìn)行觀(guān)察和分析，然后對本地區的經(jīng)濟發(fā)展狀況和人們的精神狀況得出自己的結論，并談?wù)勛约哼\用了哪些方法。這么做，學(xué)生上街就不是只會(huì )抬著(zhù)頭到處逛閑街了，思想政治課的知識也不是一個(gè)個(gè)鉛字了。學(xué)生既得到了“看”的樂(lè )趣，又得到了“想”的樂(lè )趣，還得到了成功的樂(lè )趣。

4.培養學(xué)生的探究能力，引導、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析、綜合、抽象概括、判斷推理等思維活動(dòng)，自己找出答案，得出結論，嘗到“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的成功感受。鼓勵學(xué)生能夠發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習或質(zhì)疑，從而產(chǎn)生追根求源、渴望求解的要求，進(jìn)而會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探索。

“別人嚼過(guò)的饃，不香！”“授人以魚(yú)不如授人以漁”都是以通俗易懂的話(huà)語(yǔ)，告訴了我們培養學(xué)生的探究能力的重要性。只有學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取的知識，才會(huì )有深刻的認識和成功的愉悅。教師要放手、放膽、放時(shí)間讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去發(fā)現問(wèn)題、去分析問(wèn)題、去解決問(wèn)題。因此，我在思想政治課教學(xué)中構建了這樣的教學(xué)模式：提出問(wèn)題—帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)—得出自己的結論—小組討論——教師評點(diǎn)的五步教學(xué)法。這樣學(xué)生就有了明確的探究目的和要求。同時(shí)，在探究的過(guò)程中學(xué)生有了自己的親身體驗和感悟，而且每攻克一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都享受到了成功的快樂(lè )，學(xué)生自然就愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)了。

四、創(chuàng )設提高學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的課堂結構。教師要關(guān)心他所教的內容，讓學(xué)生明白他們所學(xué)的內容很重要，這樣的話(huà)教師就能給學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的生長(cháng)提供溫床，即使是最平常的話(huà)題也會(huì )變得有滋有味。教師的這種熱心可以通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為傳達給學(xué)生，而我自己更多的是以非語(yǔ)言的方式（如目光交流、用頭手示意、身體轉移示意等）來(lái)表達。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也可以加強自己和學(xué)生心靈溝通。在課堂上教師應對學(xué)生的行為做出積極的反應，共同分享學(xué)習的快樂(lè )，把學(xué)生當作完整的個(gè)體看待會(huì )對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習態(tài)度產(chǎn)生深遠的影響。另外，現有的實(shí)質(zhì)性證據也說(shuō)明了教師的期望的確影響著(zhù)學(xué)生的感知和成就。相信學(xué)生是否能夠并且愿意學(xué)習是區別教師能否教出進(jìn)取的好學(xué)生的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中教師還應表現出對學(xué)生的正面期望。提高學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生享受成功的快樂(lè )。學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習能力發(fā)展水平關(guān)系十分密切。較高的學(xué)習能力可使人們以最經(jīng)濟、最科學(xué)的方法完成學(xué)習任務(wù)，而且有利于形成積極的高水平的學(xué)習動(dòng)機。當然，積極的學(xué)習動(dòng)機也會(huì )使學(xué)習能力獲得高水平發(fā)展。學(xué)生只有較高的學(xué)習能力也才能完成學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)習成績(jì)，享受到成功的快樂(lè )。善于學(xué)習的學(xué)生才會(huì )愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)有所成。如果不講效率、不管方法，只是一味地用時(shí)間加汗水進(jìn)行思想政治課教學(xué)，千方百計地讓學(xué)生苦讀書(shū)和死記硬背，這不僅浪費了學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，扼殺了學(xué)生智力潛能的發(fā)揮，也使學(xué)生一拿起思想政治課本來(lái)就頭疼。在教學(xué)實(shí)踐中，我就發(fā)現很多學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機之所以十分弱化，跟學(xué)習能力低下有十分密切的關(guān)系。學(xué)習能力低下，書(shū)就讀不懂，弄不明白，學(xué)習成績(jì)也就不好，在學(xué)習上的挫折感就越強烈，學(xué)習的興趣也就越差。因此，要激發(fā)和培養學(xué)生的思想政治課學(xué)習動(dòng)機，必須提高學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生享受到成功的快樂(lè )。

五、給予學(xué)生合理的評價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機。任何一個(gè)人都希望別人對自己工作所取得的成績(jì)給予支持和正面評價(jià)，甚至獎勵，特別是學(xué)生，他們的自尊心和自信心都很強，很看重這些榮譽(yù)和評價(jià)。這就要求教師要認真做好獎勵和對工作的總結，不能隨便了事，否則很容易傷及學(xué)生的內心，自然會(huì )阻礙學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)。表?yè)P和獎勵對學(xué)生學(xué)習具有一定的推動(dòng)作用，但如果使用不當，也會(huì )產(chǎn)生消極作用。要掌握表?yè)P和獎勵的技巧，必須注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節：①表?yè)P和獎勵都必須針對的是良性行為。教師不能對什么事情都表?yè)P和獎勵，要分清對和錯、該和不該。如果不分青紅皂白，胡亂表?yè)P，不但起不到促進(jìn)激發(fā)的效果，反而會(huì )引起學(xué)生的反感。②表?yè)P和獎勵要真誠，充分體現教師對學(xué)生所取得成績(jì)的關(guān)心。不要表里不一，虛心假意，這對學(xué)生也是有極大傷害的。③表?yè)P和獎勵還應該有這樣的功能，即現在學(xué)生還沒(méi)成功，但如果他付出努力，就有可能取得不錯的成績(jì)，所以教師對正在努力和進(jìn)步的學(xué)生也要時(shí)時(shí)表?yè)P和獎勵。有效地進(jìn)行表?yè)P和獎勵不是一件容易的事，也許大量的表?yè)P和獎勵給了不值得的行為，而需要表?yè)P和獎勵的行為卻未能得到；有些學(xué)生永遠都得不到表?yè)P和獎勵，久而久之就會(huì )失去對學(xué)習的興趣；有些表?yè)P和獎勵并不一定是學(xué)生所期望和看重的，就會(huì )影響效果。教師在具體的實(shí)施過(guò)程中一定要注意此類(lèi)事情的發(fā)生。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，首先要使學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)正確的認識，這是學(xué)習動(dòng)力的源泉。爾后是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的技術(shù)性問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的方式和手段多種多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。只要教師在教學(xué)的過(guò)程中認真總結，利用我們所歸納的成因去探索解決的方法，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動(dòng)，并學(xué)有成效。

［1］張桂平.對當前初中政治教學(xué)現狀的幾點(diǎn)思考［J］.文理導航（中旬），2010，（05）.

［2］況莉莉.初中政治教學(xué)的現狀分析及其改進(jìn)意見(jiàn)［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（06）.