關(guān)于海軍院校學(xué)員戰時(shí)心理素質(zhì)訓練效果觀(guān)察及MMPI和16PF測評

作者：寧淑娥，李成義，李壽先，劉洪學(xué)，李永剛，趙丹

【摘要】 目的： 研究戰時(shí)心理素質(zhì)訓練對培養海軍院校學(xué)員戰時(shí)必備心理素質(zhì)的影響作用. 方法： 以戰時(shí)心理素質(zhì)訓練為方法，對具有抑郁型人格傾向及癔癥型人格傾向的123名學(xué)員進(jìn)行為期半年的軍人心理訓練. 在訓練前后，用MMPI， 16PF測試參訓學(xué)員；在訓練結束后，用自編的戰時(shí)心理素質(zhì)訓練效果主觀(guān)評價(jià)表對受訓學(xué)員進(jìn)行訓練效果的自我評價(jià)；訓練前后分別測試參訓學(xué)員的體質(zhì)量、臺階指數、上肢力量、身體耐力等身體素質(zhì)指標和生理機能水平. 按訓練前后分組，進(jìn)行組間比較. 結果： ① 訓練后，抑郁高分組學(xué)員Ma， A， C， E， F， G， H， Q1， Q2得分較訓練前升高(P<0.05)；Si， Pt， D， Hs， Hy， Mas， Dy， L， O， Q3較訓練前降低(P<0.05). 訓練后，癔癥高分組學(xué)員K， Pa， Si， C， G， H， N， Q3得分較訓練前升高(P<0.05)；Mas， Dy， I， L， O， Q4得分較訓練前降低(P<0.05). ② 訓練后，受訓學(xué)員主觀(guān)評價(jià)其對未來(lái)戰爭的認識發(fā)生一定變化(P<0.001)，他們對未來(lái)戰爭的適應能力、心理力、心理耐久力都有一定程度的提高(P<0.001)，③ 訓練后，參訓學(xué)員的體質(zhì)量、臺階指數降低(P<0.001)；訓練后，上肢力量、身體耐力增強(P<0.001). 結論： 以培養戰時(shí)心理素質(zhì)為宗旨的戰時(shí)心理素質(zhì)訓練對提高學(xué)員心理健康水平、健全人格、提高對未來(lái)戰爭的適應能力、心理力、心理耐久力、提高身體素質(zhì)和生理機能有顯著(zhù)效果. 【關(guān)鍵詞】 戰爭；心理素質(zhì)訓練；軍校學(xué)員；干預性研究；評價(jià)研究 【Abstract】 AIM: To study the effect of the psychological training for war on mental quality of naval college students. METHODS: 123 naval college students with depressive and hysteric personality tendency were trained psychologically for 6 months. MMPI and 16PF were used to valuate the mental health and various psychological qualities before and after training. And， we made a SelfRating Questionnaire to evaluate the subjective effects of the training on them. And also， physical parameters such as weight， strength of upper limbs， endurance， and so on were tested before and after training. RESULTS: ① After training， compared with the ones of pretraining， the scores of depression personality group went up in Ma and factor A， C， E， F， G， H， Q1， Q2(P<0.05); the scores of depression personality group went down in Si， Pt， D， Hs， Hy， Mas， Dy and factor L， O， Q3 (P<0.05 ); After training， compared with the ones of pretraining ，the scores of hysteria personality group ascended in Pa， Si， K and factor C， G， H， N， Q3 (P<0.05 ) and the scores significantly descended in Mas， Dy and factor I， L， O， Q4(P<0.05 ). ② Subjective assessment results showed all students attitude towards war， adaptability to the future war， endurance and persistence， resistance to the war stimuli were promoted a lot (P<0.001). ③ After training ，the weight and step index decreased (P<0.001); the time needed for 5000 m run reduced (P<0.001); the strength of upper limbs was enhanced (P<0.001). CONCLUSION:The psychological training for war in naval college students can improve their mental health， their personality sound， change their attitude to the future war， promote their adaptability to the future war， endurance， persistence and resistance to the war stimuli. 【Keywords】 war; psychological training; military college students; intervention studies; evaluation studies 0引言 戰時(shí)心理素質(zhì)訓練［1］與其他的軍人心理訓練不同，即沒(méi)有純粹意義上的戰時(shí)心理素質(zhì)訓練，它的實(shí)現途徑為，圍繞將要遂行的戰斗任務(wù)，與其它軍事活動(dòng)聯(lián)合進(jìn)行. 外軍的心理素質(zhì)訓練目前已系統化，像基礎心理素質(zhì)訓練這一類(lèi)訓練已作到規范化［2］. 我軍的心理素質(zhì)訓練剛處于起步階段，部隊和院校零星地開(kāi)展了一些基礎心理素質(zhì)訓練，其效果評估多采用SCL90， 16PF心理測試和主觀(guān)、客觀(guān)評估相結合的方法［3-4］. 基于以上現狀，筆者于2005年對海軍某院校一屆學(xué)員中現有心理素質(zhì)距打贏(yíng)未來(lái)高技術(shù)戰爭差距較大的123名學(xué)員，結合當年新開(kāi)展的通過(guò)400 m渡海登島障礙軍事體育訓練，進(jìn)行了培養戰時(shí)所需心理素質(zhì)訓練并進(jìn)行了MMPI和16PF測評. 1對象和方法 1.1對象 200508使用MMPI對某海軍院校二年級678名學(xué)員進(jìn)行測試. 根據測試結果挑選出具有如下MMPI剖面圖特征：測圖主峰為Si， Mas，次高峰依次為D， PT，低谷在Ma的學(xué)員共58名，組成第一實(shí)驗組；挑選出具有如下MMPI剖面圖特征：高峰依次為Hy， Mas， Dy，低谷為Si的學(xué)員共65名，組成第二實(shí)驗組. 兩組學(xué)員共123名，均為男性，年齡19.5±1.5（18~21）歲，身體健康，MMPI測試各分量表中國T分均在70分以下，無(wú)心理障礙診斷. 1.2方法 第一組（抑郁型高分組）與第二組（癔癥高分組）采用同樣的訓練方法，兩組訓練時(shí)間也大體一致. 由于第一組學(xué)員的心理承受能力差于第二組，兩組在訓練進(jìn)度、強度、難度，訓練應達到的預期標準方面可有不同，視訓練中具體情況而定，第一組的總訓練時(shí)間也可適當長(cháng)于第二組. 1.2.1通過(guò)400 m渡海登島障礙軍事體育訓練 400 m渡海登島障礙是10個(gè)訓練設施的不同組合，可以模擬未來(lái)渡海登島作戰的不同階段. 通過(guò)400 m渡海登島障礙軍事體育訓練階段需要1.5 mo，訓練時(shí)間4次/wk，2 h/次. 1.2.2心理適應性訓練和心理力（情緒穩定性）訓練 此階段訓練由以下幾部分組成：集體自我體驗、監測、處置焦慮、緊張、恐懼訓練；集體體驗、調控、應對未來(lái)海戰場(chǎng)相關(guān)的意外、緊張、危險情景訓練；濃縮模擬訓練，是該階段心理訓練的核心部分，主要作法為采用一定的方法手段，模擬未來(lái)海戰場(chǎng)環(huán)境，設置各種戰場(chǎng)意外、危險、緊張情境等，在模擬的應激作戰環(huán)境中，對學(xué)員進(jìn)行通過(guò)400 m渡海登島障礙熟練訓練，遂行各種假設戰斗任務(wù)訓練；示范指導訓練，具體作法為對每一次濃縮模擬訓練過(guò)程都進(jìn)行錄像，訓練后播放訓練錄像，施訓者為學(xué)員進(jìn)行示范指導. 此階段訓練共20次，訓練時(shí)間3.5 mo. 1.2.3心理耐久力訓練 在前兩個(gè)階段訓練的基礎上，人為加大訓練強度，增大訓練難度，加長(cháng)訓練時(shí)間，挑戰受訓學(xué)員生理、心理極限. 具體作法為在常規渡海登島障礙訓練前加耐力訓練，訓練采用不間斷、連續訓練；增加訓練科目難度；負重完成常規渡海登島障礙；延長(cháng)訓練時(shí)間等，目的是逐步接近和達到受訓學(xué)員心理、生理負荷極限. 訓練時(shí)間4次/wk，2 h/次，1 mo. 1.2.4訓練效果評價(jià)方法 訓練前、訓練后用MMPI， 16PF測試兩組受訓學(xué)員；訓練前、訓練結束后，分兩次測試受訓學(xué)員的身體素質(zhì)，生理機能情況；訓練結束后，用自編的《戰時(shí)心理素質(zhì)訓練效果主觀(guān)評價(jià)表》［5］調查受訓學(xué)員，了解他們戰時(shí)所需5種心理素質(zhì)增強情況. 《戰時(shí)心理素質(zhì)訓練效果主觀(guān)評價(jià)表》從“對未來(lái)海上軍事斗爭的認知改變”，“心理力（情緒穩定性）提高程度”，“對未來(lái)海戰場(chǎng)環(huán)境適應性的提高程度”，“心理耐久力提高程度”，“心智能力的提高程度”五個(gè)方面評估訓練效果，由13道題組成. 計分原則以剛參加訓練時(shí)的狀態(tài)為0，訓練后學(xué)員根據自己的主觀(guān)感受評價(jià)這5個(gè)心理素質(zhì)變化的程度，從有一點(diǎn)變化到有明顯變化采用5等級記分，請受訓學(xué)員根據自己的主觀(guān)感受在訓練后填寫(xiě). 統計學(xué)處理: 用SPPSS11.5軟件對數據進(jìn)行自身對照的配對t檢驗，P<0.05為有統計學(xué)意義.

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