中學(xué)生創(chuàng )新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)研究

1前言

創(chuàng )新心理素質(zhì)是個(gè)體在生活實(shí)踐中逐漸形成與并在創(chuàng )新活動(dòng)中所表現出來(lái)的相對穩定的心理品質(zhì)，有關(guān)創(chuàng )新心理素質(zhì)的構成尚存在分歧[1-2]。創(chuàng )新意識是創(chuàng )新活動(dòng)的內部心理傾向，表現為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng )新需求、思維的獨立性等方面，它是創(chuàng )新心理素質(zhì)形成的必要前提。創(chuàng )新能力是創(chuàng )新活動(dòng)中所達到的能力水平，表現為創(chuàng )造性的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)踐能力。創(chuàng )新能力是創(chuàng )新心理素質(zhì)的核心，是衡量個(gè)體創(chuàng )新心理素質(zhì)高低的重要標志。競爭心是不甘落后積極進(jìn)取的內在動(dòng)力，是創(chuàng )新個(gè)性的重要表現方面之一，擁有強烈的競爭意識是創(chuàng )新人才在競爭中不斷前進(jìn)的重要因素。創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和競爭心雖然在創(chuàng )新心理素質(zhì)的構成中具有不同的作用，但三者相互聯(lián)系相互制約。創(chuàng )新意識是形成創(chuàng )新能力的前提，可支配和強化創(chuàng )新能力；競爭心可激發(fā)創(chuàng )新意識，促使創(chuàng )新能力更好的發(fā)揮和運用；創(chuàng )新能力反過(guò)來(lái)又能增強創(chuàng )新意識和競爭心。我們認為創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力與競爭心是創(chuàng )新心理素質(zhì)的三個(gè)重要構成部分，它們水平的高低可在相當程度上決定著(zhù)個(gè)體創(chuàng )新心理素質(zhì)的高低。

心理健康狀況作為個(gè)體、工作與生活的心理因素，必然會(huì )對創(chuàng )新活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響作用。國內有關(guān)創(chuàng )新素質(zhì)的探討比較多[3-4]，具體的實(shí)證性比較少，而有關(guān)創(chuàng )新心理素質(zhì)與心理健康關(guān)系的研究雖有報道，但缺乏深入系統的實(shí)證研究[5-6]。鑒于此，本研究擬對我國中學(xué)生的創(chuàng )新心理素質(zhì)與其心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行初步探討，以期為學(xué)校創(chuàng )新和心理健康教育提供一定的理論依據。

2研究

2.1被試北京市、河北省兩普通中學(xué)學(xué)生558人，其中男生278人，女生280人，初一生108人，初二生179人，高一生161人，高二生110人。

2.2測評工具

2.2.1創(chuàng )新心理素質(zhì)量表該量表為王極盛編制，包括創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、競爭心三個(gè)子量表，每個(gè)子量表初步由20個(gè)項目組成，采用5級評分作答，從1～5分別表示從無(wú)、偶爾、時(shí)有、經(jīng)常、總是。

2.2.2中學(xué)生心理健康量表該量表由60個(gè)項目組成，共有十個(gè)分量表，分別為強迫(MH1)、偏執(MH2)、敵對(MH3)、人際關(guān)系敏感(MH4)、抑郁(MH5)、焦慮(MH6)、學(xué)習壓力(MH7)、適應不良(MH8)、情緒不穩定(MH9)、心理不平衡性(MH10)。該量表為王極盛(1997)專(zhuān)門(mén)針對我國中學(xué)生所編制，信度、效度較高[7]。

2.3施測與數據處理采用隨機整群抽樣法抽取被試，以班級為單位進(jìn)行團體施測。采集的數據使用SPSS10.0統計軟件進(jìn)行管理與統計處理。

3結果

3.1創(chuàng )新心理素質(zhì)量表的信度、效度

3.1.1項目與總分的相關(guān)

分別三個(gè)子量表各項目得分與其相應的子量表總分的相關(guān)。創(chuàng )新意識各項目與其總分的相關(guān)在0.41～0.69之間，創(chuàng )新能力子量表中各項目與其總分的相關(guān)在0.45～0.76之間，競爭心子量表中，除第58項與其總分的相關(guān)為0.31，其余各項目與總分的相關(guān)在0.42～0.79之間。

3.1.2因素分析和結構效度

分別對這三個(gè)子量表進(jìn)行初步的因素分析，將區分度及共通性偏低的8個(gè)項目剔除后再次進(jìn)行主成分分析。根據卡特爾“陡階檢驗”原理，結合碎石圖可以看出，創(chuàng )新意識子量表中除因素1的特征值為7.45，其余特征值較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數為41.4%，該子量表進(jìn)行因素分析的18個(gè)項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.54。對創(chuàng )新能力子量表進(jìn)行同樣的分析，發(fā)現其因素1的特征值為8.65，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數為48.1%，該子量表進(jìn)行因素分析的18個(gè)項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.51。對競爭心子量表的分析表明，其因素1的特征值為8.66，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數為54.1%，該子量表進(jìn)行因素分析的16個(gè)項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.59。

3.1.3信度分析

創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和競爭心三個(gè)子量表的同質(zhì)性信度(Cronbach a)分別為0.91、0.93、0.94，分半信度(Spearman-Brown)分別為0.87、0.88、0.91。

3.2中學(xué)生創(chuàng )新心理素質(zhì)的整體特點(diǎn)

將三個(gè)子量表所含項目的評分之和除以其項目數作為該子量表得分，中學(xué)生在創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和競爭心上的得分分別為3.38±.76、3.32±.81、3.52±.83。

3.3中學(xué)生創(chuàng )新心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系

3.3.1中學(xué)生創(chuàng )新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)分析

創(chuàng )新心理素質(zhì)各子量表得分與其心理健康各因子及總均分的得分進(jìn)行相關(guān)分析，結果見(jiàn)表1。創(chuàng )新意識與抑郁、焦慮、學(xué)習壓力呈顯著(zhù)負相關(guān)；創(chuàng )新能力與抑郁、學(xué)習壓力呈顯著(zhù)負相關(guān)，與適應不良呈顯著(zhù)正相關(guān)；競爭心與抑郁、焦慮、學(xué)習壓力、總均分呈顯著(zhù)負相關(guān)。

表1創(chuàng )新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)系數

附圖

注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001，下同

3.3.2不同心理健康水平者創(chuàng )新心理素質(zhì)的差異比較

選擇在心理健康總均分上得分最低和最高的27%的被試各153人，分成心理健康水平高、低兩組，對這兩組學(xué)生在創(chuàng )新心理素質(zhì)子量表上的得分進(jìn)行t檢驗，結果見(jiàn)表2。由表2可見(jiàn)，兩組在創(chuàng )新意識和競爭心上均有顯著(zhù)差異。