淺議語(yǔ)文學(xué)習心理障礙的淺析及對策

【摘要】 近2O年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)改革作為教改的“龍頭”，不少有志之士在教學(xué)內容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的模式等方面對其作了大膽的嘗試，取得了顯著(zhù)成效，但普及率不高。從學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的現狀來(lái)看，學(xué)習的效益不高這是為什么?筆者認為：若解此惑，須對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習心理做出正確的心理診斷和深入剖析，“對癥下藥”，從而采取正確的對策。

【關(guān)鍵詞】 心理障礙 科學(xué)教學(xué) 減輕壓力 和諧環(huán)境

一、學(xué)習心理障礙分析所謂心理障礙，是指一切不健康的心理及其傾向，也就是人的心理活動(dòng)與行為的異常表現。語(yǔ)文學(xué)習的心理障礙主要是識記、閱讀、寫(xiě)作學(xué)習困難。他們不能把印在書(shū)上的符號，變成有意義的觀(guān)念，甚至不能喚起視覺(jué)的印象，故學(xué)習進(jìn)展緩慢。其主要表現為：對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，缺乏學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，注意力不穩定，易分心；思維遲鈍，觀(guān)察不精細，不能準確、流暢地用言語(yǔ)表達自己的思想，常常言語(yǔ)混亂，說(shuō)話(huà)時(shí)經(jīng)常中斷一個(gè)句子或一個(gè)概念，缺乏對事物的判斷能力，分析能力差，難以把握事物的本質(zhì)；不能很快回憶以往的事，對某些事件可能具有過(guò)強的或者過(guò)弱的記憶?？傊?，就是學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習失去了興趣和信心。從理論和經(jīng)驗上看，人們如果不愿干某件事，就一定會(huì )對這件事產(chǎn)生反感。因此，根據學(xué)生的種種表現，我們可以對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的心理障礙作如下診斷：語(yǔ)文學(xué)習的心理障礙屬輕度心理失調，是由于持續努力和精神緊張或長(cháng)時(shí)間從事某頃單調的工作引起的不適二、語(yǔ)文學(xué)習心理障礙產(chǎn)生的諸因素(一)教學(xué)方法呆板。新的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法，還沒(méi)有被廣大語(yǔ)文教師接受和運用。我們往往遇到，學(xué)生初讀文章時(shí)尚能被吸引，但教師不厭其詳地分析，新鮮感卻沒(méi)有了。經(jīng)過(guò)肢解的教學(xué)內容的枯燥、瑣碎，千篇一律的教學(xué)方式的呆板、單調，企圖用教師的“思維捷徑”去代替學(xué)生感受和探索的教學(xué)語(yǔ)言的平淡、乏味，以及強制完成的大量練習的機械和繁瑣，都不但不能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習需要，反而會(huì )將已經(jīng)形成的興趣驅散，甚至變?yōu)橐环N負擔。

(二)成功喜悅甚微。語(yǔ)文學(xué)科不同數、理、化等自然學(xué)科，由于語(yǔ)文學(xué)習的難度大(知識零碎，知識點(diǎn)分散，且系統性不強等)。往往難以取得成功的喜悅。一道幾何證明題被證明出來(lái)．一個(gè)物理或化學(xué)實(shí)驗的成功，學(xué)生滿(mǎn)心喜悅。任何人都愿意去做易獲得成功的事，況且作文的本身就受知識的儲備、對事物的正確認識和分析、吾言表達等因素的制約。因此，怕寫(xiě)作文是生在語(yǔ)文學(xué)習中的普遍現象。

(三)心理壓力太重?，F在的中學(xué)生承受的心理壓力太重，無(wú)論是望子成龍、望女成風(fēng)的家長(cháng)，還是受追求優(yōu)秀教學(xué)成績(jì)驅使的教師，都對學(xué)生的學(xué)習抓得特別緊。學(xué)生從社會(huì )、學(xué)校、家庭中接受最多的教育是認真讀書(shū)，為今后的職業(yè)選擇創(chuàng )造條件。

在人們經(jīng)常反復要求的迫使下，學(xué)生大部分時(shí)間都是在啃書(shū)本中度過(guò)，如籠中之鳥(niǎo)，很少有屬于自己支配的時(shí)間，整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿(mǎn)的情緒困擾著(zhù)。尤其是許多家長(cháng)不懂教育之道，對自己的孩子期望值太高，喋喋不休使孩子產(chǎn)生無(wú)論怎樣努力都無(wú)法使家長(cháng)滿(mǎn)意的挫折感。

三、消除學(xué)生的心理障礙。充分調動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的熱情和積極性由上面論述得知，語(yǔ)文學(xué)習的心理障礙主要是由于學(xué)習本身的性質(zhì)和成人的教育方式造成的，因此，要改變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習心理，必須從消除這些引起學(xué)生心理障礙的不良因素人手，尋求解決的辦法和途徑。

(一)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂效益。改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是要改變一成不變的教學(xué)模式，克服機械操作的錯誤做法。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，因而課堂上要多一些實(shí)踐活動(dòng)，少一些解剖分析，課堂教學(xué)力求做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力。傳授學(xué)習方法，陶冶學(xué)生情操，努力運用多種藝術(shù)手段，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、引人人勝的課堂教學(xué)情境，達到科學(xué)性與藝術(shù)性、知識性與趣味性、意志性和審美性的統一。能力訓練和學(xué)法指導緊密結合，讓自然、和諧、扎實(shí)、靈活的課堂教學(xué)使學(xué)生在生動(dòng)、愉快、主動(dòng)的狀態(tài)下獲得新的知識。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教育者的教育智慧，正是在于讓學(xué)生無(wú)論什么時(shí)候都不要對自己的力量失去信心，無(wú)論什么時(shí)候都不要感到自己什么事也干不成，教師的每一次工作都應該推動(dòng)學(xué)生哪怕前進(jìn)一小步。

語(yǔ)文教師要依據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生獲得成功的教學(xué)情境，使學(xué)生得到成功的體驗。這就需要我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中注意下列問(wèn)題：1．教學(xué)之前提出難易適度的目標，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有明確的方向感，學(xué)習結束時(shí)有切實(shí)的達標感。2．善于運用多種激勵手段對學(xué)生學(xué)習的結果做出及時(shí)、積極的評價(jià)。3．建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )造令人愉快的課堂氛圍。4．組織競賽、辯論、作業(yè)陳列等，適當引入“競爭機制”。這樣，可使學(xué)生由怕學(xué)語(yǔ)文到樂(lè )學(xué)語(yǔ)文。

(三)創(chuàng )設輕松和諧而又充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境。巴甫洛夫認為：學(xué)生學(xué)習文化知識因某種能引起愉快情緒的活動(dòng)反復結合，學(xué)生就會(huì )對學(xué)習文化產(chǎn)生興趣，而且這種情緒性反射條件一經(jīng)形成，就會(huì )產(chǎn)生積極學(xué)習的強大動(dòng)力。因此，父母和教師應從青少年身心發(fā)展特點(diǎn)上掌握孩子最喜歡做些什么事，然后把學(xué)習文化知識同引起學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)結合起來(lái)。從大語(yǔ)文教育觀(guān)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)應通過(guò)不斷擴大與社會(huì )的聯(lián)系和信息交流，全面提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教師可以從豐富多彩的課外活動(dòng)人手，寓教于樂(lè )，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

(四)從教育方式和教學(xué)方法角度分析，必須改變過(guò)去簡(jiǎn)單灌輸和陳舊封閉的做法，而應堅持開(kāi)放性、科學(xué)性、多樣性的原則。要從時(shí)間上、空間上、角色定位上、思維方式上、情感表達上、行為方式上給學(xué)生以更大的選擇權力。如：可以組織一些生動(dòng)活潑、形式多樣、內容豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以此充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍性，真正解放學(xué)生的口、耳、眼、手、腦等感覺(jué)和心理器官，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和動(dòng)腦動(dòng)手的能力，并從中形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣?？梢宰寣W(xué)生大膽體驗并表達學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中的感受，以此展示學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的心理路徑和情感狀態(tài)，或于潛移默化中引導學(xué)生形成正性情感，或對此進(jìn)行評價(jià)分析，排查消極情感體驗的產(chǎn)生原因，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的環(huán)境協(xié)調和心理輔導，幫助學(xué)生消除負性情感體驗，積累并表達正性情感，最終優(yōu)化學(xué)習品質(zhì)和心理品質(zhì)。

總之．要針對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的心理障礙，不斷發(fā)現各種消除此現象的有效途徑和方法。從而促使學(xué)生生動(dòng)、活潑、自覺(jué)、主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)，以提高語(yǔ)文教學(xué)的效益。