職校生學(xué)習心理障礙探究

近年來(lái)，隨著(zhù)高校的擴招，普高熱升溫，職業(yè)學(xué)校的生源競爭日趨激勵，入校的學(xué)生出現良莠不齊的特點(diǎn)，加上新環(huán)境中教學(xué)目標、課程設置、教學(xué)方法、師資特點(diǎn)、學(xué)生群體等方面的變化，一部分職校生在學(xué)習方面存在不同程度的心理障礙?，F就職校生常見(jiàn)的幾種心理障礙進(jìn)行分析，以期與大家共同探討解決的辦法。

一、自卑心理

一部分學(xué)生受傳統觀(guān)念的影響，認為讀書(shū)就是為了考大學(xué)，當他反思自己沒(méi)能考取重點(diǎn)高中而上職業(yè)學(xué)校時(shí)，又覺(jué)得自己“低人一等”，容易產(chǎn)生自卑心理，對自己學(xué)習失去信心，沒(méi)有了學(xué)習的動(dòng)力。

對這部分學(xué)生應該給予足夠的尊重和理解，在學(xué)習上多幫助、生活上多關(guān)心。同時(shí)要進(jìn)行正確的成才教育，使學(xué)生明白“三百六十行，行行出狀元”，讓學(xué)生了解職業(yè)教育的性質(zhì)及作用，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，認識到掌握過(guò)硬的本領(lǐng)同樣也能實(shí)現個(gè)人的理想，同樣也能為社會(huì )做出貢獻，消除自卑心理，從而逐漸形成熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、勤奮學(xué)習的精神動(dòng)力。

二、思遷心理

學(xué)生步入職業(yè)學(xué)校后就確定了自己的專(zhuān)業(yè)，為他們今后的擇業(yè)指定了一個(gè)方向，但當他們看到社會(huì )上一些個(gè)體戶(hù)、專(zhuān)業(yè)戶(hù)大把賺錢(qián)和一些本應進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習而初中畢業(yè)就外出打工的同學(xué)時(shí)，有些職校生就對自己的學(xué)習產(chǎn)生懷疑，有這山望著(zhù)那山高的見(jiàn)異思遷心理，影響了正常的學(xué)習，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

要消除這種思遷心理，就必須將學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)的教育放在學(xué)校教育的首位，塑造學(xué)生美好的心靈，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，培養職業(yè)情感，樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè )業(yè)的心理品質(zhì)。學(xué)生有了良好的理想和抱負，才會(huì )有崇高的精神寄托。

家庭教育是人生教育的第一站，家長(cháng)應以身作則，家庭生活模式應健康向上，從自身出發(fā)，教育孩子懂得知識的重要，把從農村到城市，從農民到企業(yè)家都離不開(kāi)知識，都需要用知識來(lái)創(chuàng )造財富的現實(shí)介紹給孩子，激發(fā)其學(xué)習的興趣，從而把心思投入到學(xué)習中去。

三、等待平庸心理

隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的逐步深入，人才的競爭日趨激烈，很多用人單位把職校生拒之門(mén)外，特別是高校擴招以來(lái)，對在校職校生的心理沖擊很大，他們看到師兄、師姐就業(yè)難度如此大，對自己的前途失去了信心。認為“前途無(wú)亮”，學(xué)習再好，也難以發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，畢業(yè)后仍和普通民工一樣去做苦力，學(xué)難致用，不如現在就不學(xué)，痛痛快快玩幾年，混個(gè)畢業(yè)證算了，喪失了學(xué)習的信心，產(chǎn)生等待平庸心理。

要克服等待平庸心理，必須加強學(xué)生競爭意識的培養，爭脫種種平庸心理的束縛，在市場(chǎng)經(jīng)濟的海洋中，學(xué)會(huì )和善于游泳，勇于和善于競爭，努力培養強者精神和心態(tài)，樹(shù)立積極參與競爭的心理品質(zhì)。 拓寬就業(yè)渠道，減少學(xué)生就業(yè)的心理壓力。學(xué)校應堅持“以培養為基礎，以就業(yè)為導向，招生、培養、就業(yè)指導全程服務(wù)”，幫助學(xué)生找到就業(yè)門(mén)路，緩解學(xué)生的就業(yè)心理壓力和其他方面的心理壓力，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

四、恐懼心理

有些職校生的學(xué)習生涯大多充滿(mǎn)了坎坷、辛酸、甚至屈辱，大大小小無(wú)數次考試帶給他們的多是失敗的嘆息、老師的批評、家長(cháng)的責備、同學(xué)的冷眼……，這一切使他們產(chǎn)生了一種不好的學(xué)習心態(tài)。學(xué)習焦慮緊張，害怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶，而對老師提出的問(wèn)題雖然思考，但不深刻，是膚淺和一知半解的描述。在思考問(wèn)題的同時(shí)，情緒緊張，常擔心被老師喊到答問(wèn)題，一但被提問(wèn)，常因過(guò)度緊張使問(wèn)題表述缺乏層次。感情脆弱、意志不堅，無(wú)法接受失敗和挫折的考驗，喪失了進(jìn)取心，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

要消除這種恐懼心理，務(wù)必使學(xué)生做到以科學(xué)的人生觀(guān)來(lái)武裝自己。人生道路并非一帆風(fēng)順，要以頑強的意志力來(lái)承受挫折，變壓力為動(dòng)力，依靠自己的努力來(lái)改變人生的軌跡。努力創(chuàng )造條件，轉化矛盾，遇到困難不能自暴自棄，消極對待，而應總結經(jīng)驗教訓，端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，克服困難，早日走出困境。

作為教師要為學(xué)生創(chuàng )造和諧的學(xué)習氣氛，推行愉快教學(xué)方法，客觀(guān)地評價(jià)職校生的心理年齡、生理年齡和學(xué)習心理、學(xué)習水平等，正確指導他們進(jìn)行學(xué)習。

綜上所述，了解職校生的學(xué)習心理障礙，并及時(shí)調整他們的心理素質(zhì)，對職校生的學(xué)習大有益處。