物理教學(xué)中學(xué)生怎樣克服心理障礙

【摘 要】當前中學(xué)生物理學(xué)習出現兩極分化，厭學(xué)情緒存在，如何使學(xué)生樹(shù)立正確的物理學(xué)習觀(guān)，克服對物理學(xué)習的恐懼認識，培養興趣，掌握正確的學(xué)習方法和物理學(xué)習中所具備的心理素質(zhì)。使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，進(jìn)而提高物理教育教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】心理分析 障礙克服 學(xué)習品質(zhì)培養

隨著(zhù)教育的改革的不斷深入，應試教育向素質(zhì)教育轉變的過(guò)程中，能力的培養和應用顯得越來(lái)越重要。多元智能理論告訴我們，每個(gè)人的智能取向不同。這就使學(xué)生出現了分歧，有理科好一點(diǎn)的，有文科好一點(diǎn)的，甚至更細，熱中于唱歌，生物等等的，在物理教學(xué)中我發(fā)現，有這么一中現象，從整體上看，女生不如男生成績(jì)優(yōu)秀，另外對于初中二年級剛接觸物理的學(xué)習時(shí)，如果第一學(xué)期學(xué)習成績(jì)不好，那么該學(xué)生的物理課學(xué)習的興趣就會(huì )不高，從此一蹶不振，節節敗退，厭學(xué)、棄學(xué)。對于現今的中學(xué)物理教科書(shū)，學(xué)生們普遍地感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙，甚至于有的學(xué)生驚呼：我在物理上花的時(shí)間和精力最多，而收獲最少。產(chǎn)生這種現象的原因固然不少，但學(xué)生們的心理素質(zhì)差也是其中一個(gè)重要因素。那么存在這種現象的原因是什么呢？我想與學(xué)生的心理素質(zhì)有關(guān)。學(xué)生缺乏信心，缺乏對學(xué)習方法的反思。以至于相信自己天生舊不是學(xué)習物理的料，臨陣脫逃，不戰自敗。沒(méi)有好的學(xué)習方法，老牛伏櫪，汗水沒(méi)少流，力氣沒(méi)少下。身心疲憊，久戰不勝。如何克服學(xué)習上的心理障礙呢？下面就從以下幾個(gè)方面淺談該問(wèn)題。

一、淡化物理學(xué)習的神秘感，培養學(xué)習興趣。

在初次上物理課時(shí)，要從物理的設置上，物理課的學(xué)習方法上，向學(xué)生澄清糊涂概念，物理課并不是高深莫測的，介紹一些簡(jiǎn)單的生活現象，使學(xué)生感覺(jué)到物理的通俗性和生活性。要使學(xué)生對學(xué)習物理有一定的自覺(jué)性，首先要引導他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過(guò)程中要有意暗示，善于把周?chē)氖挛锛盎顒?dòng)與物理知識聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中首先，巧設導語(yǔ)，激發(fā)興趣。好的開(kāi)頭是成功的一半，精彩貼切的物理課導語(yǔ)能引發(fā)學(xué)生好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使教學(xué)任務(wù)的順利完成。所以，教師要根據教材內容和學(xué)生的心理特征巧設導語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和興趣，及早進(jìn)入最佳狀態(tài)。如紙張制作的鍋能煮沸水嗎？同樣的海水為什么死海卻淹不死人等導語(yǔ)激起了學(xué)生的好奇心，吸引了同學(xué)們的注意力，為講授新課奠定基礎。其次，靈活多變，維持興趣。靈活多變在這里主要指在課堂上要利用新穎多樣的教學(xué)方法和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)?，F在每個(gè)學(xué)校的電教設備比較齊全，教師應該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式。充分抓住物理試驗課這一環(huán)節，增強學(xué)生對物理現象的感性認識，通過(guò)物理現象來(lái)理解、感受、驗證所學(xué)物理知識。將物理學(xué)習具體化、形象化，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。立足于大部分的學(xué)生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學(xué)的知識來(lái)解釋現象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進(jìn)行解釋?zhuān)@對學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過(guò)渡。第三，創(chuàng )設疑問(wèn)，活躍思維。學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)關(guān)鍵處設置疑問(wèn)，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”時(shí)，把握契合點(diǎn)，加以指引點(diǎn)撥，才能一觸即發(fā)，驅動(dòng)思維活動(dòng)，自覺(jué)的成為學(xué)習的主人。

二、幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心，，克服他們的畏難情緒，提高他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和愉悅感，從而提高教學(xué)效果。

這也是實(shí)施素質(zhì)教育，提高全體學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的要求。為此，我在轉化潛能生中施行一種“信心激勵教學(xué)法”，取得了較好的效果?，F將一些具體做法作一總結。

具體操作

1、認識自我。

向這部分學(xué)生公布學(xué)習成績(jì)統計結果（不在班級內公布），分析他們的學(xué)習成績(jì)在全體學(xué)生中所處的地位，使他們認清學(xué)習的現狀，認識到他們的學(xué)習情況與教學(xué)基本要求之間的差距。

2、反思與總結。引導他們反思從初中開(kāi)始學(xué)習物理開(kāi)始，影響他們物理學(xué)習的主要事件，盡量詳細地列出“積極事件”與“消極事件”，填好《物理學(xué)習履歷表》，并依次總結物理學(xué)習的積極因素與消極因素。比如取得成績(jì)時(shí)受到鼓舞，激發(fā)學(xué)習興趣；物理課外興趣小組的影響等。 3、充分給予肯定和鼓勵。教師應盡可能地肯定他們已取得的成績(jì)，鼓勵他們學(xué)習的信心，盡可能挖掘他們在學(xué)習中的閃光點(diǎn)，暗示他們都可以通過(guò)努力學(xué)習學(xué)好物理課。

4、提問(wèn)與表?yè)P。恰當的提問(wèn)是求知路上的指路明燈，適當的表?yè)P則可以激發(fā)繼續學(xué)習的動(dòng)力。對后進(jìn)生應給予特別的關(guān)照，可以讓他們在課堂內回答一些較容易的問(wèn)題，回答正確的，應予當堂表?yè)P；回答不正確的，也應認真分析他們出現錯誤的原因，不能簡(jiǎn)單加以否定。提問(wèn)的口氣要親切，表?yè)P要發(fā)自?xún)刃?，使學(xué)生感到教師是真該地關(guān)心他(她)的。提問(wèn)的難度應循序漸進(jìn)，逐步提高，以學(xué)生通過(guò)思考能回答為宜。使他的既不覺(jué)得教師是特意挑選容易的問(wèn)題讓他們回答，又使他們通過(guò)回答提問(wèn)獲得學(xué)習的成就感，提高他們在班級學(xué)生中的地位。

5、適當輔導。這部分學(xué)生大多學(xué)習基礎較差，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。在逐步樹(shù)立他們的學(xué)習信心外，教師必須根據教學(xué)大綱的要求，對他們進(jìn)行適當的輔導，幫助他們理解、歸納基本的物理概念和物理規律，借鑒其他學(xué)生中成功的學(xué)習經(jīng)驗和方法，提煉和總結應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法，培養和提高解決物理問(wèn)題的能力，逐步形成良好的學(xué)習習慣。

6、允許補考。提高這部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，并不能一蹴而就，應允許他們有一個(gè)螺旋形上升提高的過(guò)程。在進(jìn)行測驗時(shí)，教師可安排他們進(jìn)行補考，補考試卷應與原考卷難度相仿、題型相同，補考安排在原測驗課堂分析后的三天內進(jìn)行，補考成績(jì)與其他同學(xué)的原考試成績(jì)同樣有效，可記錄在案，作為學(xué)期或學(xué)年成績(jì)評定的依據。

通過(guò)以上各種措施，使學(xué)生的《物理學(xué)習履歷表》中的“積極事件”逐步增加，使他們能夠看到自己的進(jìn)步，重新樹(shù)立學(xué)習的信心，從對物理學(xué)習的厭惡、反感甚至恐懼逐漸變?yōu)榭山邮?、有興趣甚至喜歡。從而變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變消極學(xué)習為積極學(xué)習。

三、在初中物理教學(xué)中，應有意識地在課堂內外對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養。

對于學(xué)習程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養，對于教師來(lái)說(shuō)，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。

培養學(xué)生的吃苦精神和自我約束能力。學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習中的各種客觀(guān)規律，由表及里，從初中的表面現象到高中的本質(zhì)特征及內在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達到的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過(guò)強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法掌握和應用，不能根據自己的理解，用自己的話(huà)把概念表達清楚。我在教學(xué)中，注意訓練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。針對學(xué)生在學(xué)習物理過(guò)程中急于求成的心理，要培養學(xué)生的吃苦精神和面對枯燥的學(xué)習的自我約束的能力。引導他們從急于求成中解脫出來(lái)，幫助他們把新的知識同已學(xué)過(guò)的知識，不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機結合，相輔相成。使學(xué)生不再認為所學(xué)的物理知識是孤立的一盤(pán)散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學(xué)的成功就有了希望。

我在教學(xué)中，特別是把注意力放在新知識的感知和把它納入原有知識的結構中，引導學(xué)生通過(guò)自身的思維把新舊知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強比較能力。并適當地增加實(shí)驗次數，為加強感性認識提供恰當的感性材料，在“玩”的過(guò)程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學(xué)習心理上有信服的感覺(jué)和收獲的喜悅。

總之，快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)，是學(xué)生和家長(cháng)所期待的，當學(xué)習中遇到困難困惑時(shí)，智商以不是決定一個(gè)人成敗的關(guān)鍵?？朔W(xué)習中的心理障礙，恢復學(xué)習自信，激發(fā)出學(xué)習興趣和熱情，是提高學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵。