試析大學(xué)生心理健康狀況調查與淺析

論文摘要：為了解新生心理健康狀況，有針對性地開(kāi)展心理健康教育工作，采用大學(xué)生心理健康調查問(wèn)卷面向2010級學(xué)生開(kāi)展心理健康狀況調查。結果顯示：來(lái)自農村的大學(xué)生心理健康水平低于城市大學(xué)生；生活在暴力、冷淡、爭吵家庭的大學(xué)生心理健康水平低于和諧家庭的大學(xué)生；低收入家庭大學(xué)生心理健康水平低于中高收入家庭的大學(xué)生。為此結合學(xué)院實(shí)際，提出行之有效的教育對策。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；調查

大學(xué)生作為中國社會(huì )中文化層次較高的群體，一直被認為是最活躍、最健康的群體之一。面對新世紀人才培養的更高要求，科學(xué)地分析和掌握大學(xué)生的心理健康狀況，增強大學(xué)生的心理調試能力，已成為高校思想政治工作的一項重要課題?，F以哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）2010級學(xué)生的心理健康狀況的調查結果為統計依據，對大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行分析。

一、調查對象和調查工具

1.調查對象

本次測查的對象是學(xué)院2010級1006名新生，共發(fā)出1006份調查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷996份，回收率99%。

2.調查工具

調查工具采用大學(xué)生心理健康調查問(wèn)卷，該問(wèn)卷是為了早期發(fā)現、早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的。調查問(wèn)卷由六部分組成，涉及多方面的心理健康問(wèn)題，能較為全面地反映被測對象的心理健康狀況。第一部分是被調查人的基本情況，分析時(shí)作為參考，內容包括被調查人的身體健康狀況、學(xué)習狀況、是否獨生子女、家庭環(huán)境等；第二部分是被調查人思想價(jià)值觀(guān)部分，共10個(gè)項目，從不同側面反映被調查人對于前途、自己、社會(huì )、興趣愛(ài)好等問(wèn)題的看法；第三部分是被調查人青春期心理部分，共8個(gè)項目，從被調查人與同性交往、異性交往的角度反映被調查人的心理狀況；第四部分是被調查人人際關(guān)系部分，共9個(gè)項目；第五部分是被調查人生活、學(xué)習心理部分，共7個(gè)項目；第六部分是被調查人對心理健康認識部分，共5個(gè)項目。

二、調查結果

1.被調查人基本情況

調查結果顯示，2010級學(xué)生中58.2%的學(xué)生是獨生子女；41.1%的學(xué)生的家庭環(huán)境屬于民主型，49.2%的學(xué)生的家庭環(huán)境屬于理解型。

2.被調查人思想價(jià)值觀(guān)部分

數據顯示，65.6%的學(xué)生對自己的前途充滿(mǎn)希望，還有一部分同學(xué)沒(méi)怎么想過(guò)，抱著(zhù)走一步算一步的態(tài)度；52.6%的學(xué)生很了解自己的能力、個(gè)性和特點(diǎn)，其余學(xué)生有時(shí)感到了解自己，有時(shí)感到不了解；當學(xué)生本人、家長(cháng)、老師對同一件事的處理方法不同時(shí)，67.6%的學(xué)生會(huì )選擇綜合后再去做，只有極少數同學(xué)會(huì )選擇按自己的想法去做；82.8%的學(xué)生對社會(huì )的感覺(jué)還可以，認為既有美好的一面，也有不足的一面；53.8%的學(xué)生有興趣愛(ài)好，但沒(méi)有時(shí)間去干；78.07%的學(xué)生認為上網(wǎng)可以，但是不要太沉迷；41%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常思考人生的意義、目標，44%的學(xué)生偶爾才會(huì )思考。

3.被調查人青春期心理部分

調查結果顯示，82%的學(xué)生很喜歡自己的性別；23%的學(xué)生喜歡與異性交往，28%的學(xué)生對異性的看法覺(jué)得無(wú)所謂，45%的學(xué)生選擇隨緣分，順其自然；在與異性交往時(shí)，14%的學(xué)生會(huì )感覺(jué)羞澀，29%的學(xué)生會(huì )大方自然，39%的學(xué)生選擇無(wú)所謂，順其自然；73%的學(xué)生有很好的同性朋友；對于校園愛(ài)情的性與愛(ài)，47%的學(xué)生認為校園愛(ài)情不應存在有性的想法，38%的學(xué)生認為無(wú)所謂。

4.被調查人人際關(guān)系部分

當遇到挫折和不順心的事時(shí)，有53%的學(xué)生會(huì )選擇與同學(xué)訴說(shuō)，16%的學(xué)生會(huì )選擇與家長(cháng)訴說(shuō)；當不被老師理解、信任時(shí)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生對抗心理、會(huì )感覺(jué)壓抑，還會(huì )選擇向朋友傾訴心理的委屈；71%的學(xué)生覺(jué)得同學(xué)之間在學(xué)習上既有競爭，又互相幫助；57%的學(xué)生能夠與社會(huì )上的人友好相處，42%的學(xué)生與社會(huì )上的人不太來(lái)往；在和別人爭論時(shí)，12%的學(xué)生明知自己輸了，還是“鴨子死了嘴硬”，49%的學(xué)生會(huì )選擇不一定；63%的學(xué)生有在家里做家務(wù)的習慣，認為長(cháng)大了應該幫父母分擔點(diǎn)，34%的學(xué)生有時(shí)做，極少數學(xué)生討厭做；53%的學(xué)生擔心朋友并不是那么喜歡和自己呆在一起。

5.被調查人生活、學(xué)習心理部分

數據顯示，33%的學(xué)生認為自己的學(xué)習能力很強，相信自己能學(xué)好，54%的學(xué)生對自己的學(xué)習能力有時(shí)有信心，有時(shí)無(wú)，13%的學(xué)生覺(jué)得自己不太聰明，常常擔心學(xué)習不好；82%的學(xué)生認為自己的學(xué)習目標有時(shí)能夠實(shí)現，有時(shí)又不能夠實(shí)現；46%的學(xué)生認為自己的學(xué)習壓力來(lái)自于家庭期望，53%的學(xué)生認為來(lái)自于自己期望；65%的學(xué)生覺(jué)得父母很愛(ài)自己，也很理解自己；84%的學(xué)生覺(jué)得父母對自己的學(xué)習要求符合自己，只要努力就能實(shí)現；到了一個(gè)新的環(huán)境，73%的學(xué)生適應的很快，能夠積極投入新生活；40%的學(xué)生認為自己的生活方式很一般，29%的學(xué)生覺(jué)得三點(diǎn)一線(xiàn)，很枯燥。

6.被調查人對心理健康認識部分

數據顯示，52%的學(xué)生認為開(kāi)展心理健康教育有必要，30%的學(xué)生認為比較重要；24%的學(xué)生認為自己的心理處于十分健康的狀態(tài)，60%的學(xué)生認為自己處于比較健康的狀態(tài)；遇到不愉快時(shí)，68%的學(xué)生通常選擇和同學(xué)或朋友聊聊；如果覺(jué)得自己有心理問(wèn)題，43%的學(xué)生可能會(huì )尋求心理健康咨詢(xún)，33%的學(xué)生覺(jué)得應該不會(huì )；學(xué)生覺(jué)得學(xué)校在心理健康教育方面應多做心理健康宣傳工作，多搞一些心理講座，多組織一些社團活動(dòng)。 三、結果評價(jià)及教育對策

1.結果評價(jià)

調查結果表明，學(xué)院2010級學(xué)生的心理健康狀況還可以，但心理健康學(xué)生的比率還不是非常理想，來(lái)自農村的大學(xué)生心理健康水平低于城市大學(xué)生；生活在暴力、冷淡、爭吵家庭的大學(xué)生心理健康水平低于和諧家庭的大學(xué)生；低收入家庭大學(xué)生心理健康水平低于中高收入家庭的大學(xué)生。對存在輕微心理問(wèn)題傾向的學(xué)生要予以關(guān)注，并制訂一些行之有效、有針對性的教育措施，引導這部分學(xué)生向著(zhù)心理健康的方向發(fā)展。

2.教育對策

（1）把新生的心理健康教育納入新生入學(xué)教育工作，解決學(xué)生在經(jīng)濟、就業(yè)方面的后顧之憂(yōu)，做好擇業(yè)與就業(yè)指導，增強新生適應環(huán)境的能力。大學(xué)生入學(xué)后，做好新生入學(xué)教育工作是十分必要的。通過(guò)組織心理健康調查，對每年入學(xué)新生的心理健康狀況、人格特征進(jìn)行全面了解，在此基礎上找出有心理問(wèn)題與可能有心理問(wèn)題的學(xué)生，給予重點(diǎn)心理輔導，逐步健全和完善學(xué)生心理檔案的建設；針對新生共同關(guān)心的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題（如學(xué)習、自我意識、人際交往等），邀請校內外專(zhuān)業(yè)人員，舉辦系列專(zhuān)題心理輔導講座，幫助他們解決心理困惑，走出心理迷茫；組織座談會(huì )，對大學(xué)生講大學(xué)與中學(xué)的不同，可能遇到的困難、出現的問(wèn)題，讓新生對大學(xué)生活有初步的了解；帶新生熟悉校園環(huán)境，多組織有益、健康的集體活動(dòng)，讓新生在活動(dòng)中增加了解、增進(jìn)友誼，盡快適應新環(huán)境。同時(shí)，觀(guān)察新生的心理動(dòng)態(tài)，了解并幫助有困難的同學(xué)。實(shí)踐證明入學(xué)教育是新生迅速適應和融入大學(xué)生活不可或缺的環(huán)節。

（2）關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，給予親切感和歸屬感。新生輔導員要經(jīng)常深入到教室、寢室，與他們促膝談心，交流思想和感情，做他們的知心朋友。要關(guān)心他們的衣食住行等生活問(wèn)題，幫助他們解決力所能及的實(shí)際生活困難；掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現和認真解決各種思想問(wèn)題，幫助他們提高思想覺(jué)悟和認識水平，給予更多的理解、安慰和鼓勵，使他們感到親切和溫暖，從而消除孤獨、憂(yōu)郁的情緒。努力營(yíng)造一種溫馨的氛圍，創(chuàng )造一種和諧的學(xué)習生活環(huán)境，師生之間團結友愛(ài)，教師要為人師表，教書(shū)育人，做同學(xué)的良師益友，同學(xué)之間要互相關(guān)心，彼此敞開(kāi)心扉，傾吐心聲，讓新生消除陌生感，有賓至如歸的感覺(jué)。

（3）重視校園文化建設，豐富學(xué)生文化生活，培養學(xué)生健康心理品質(zhì)。適當的休息和娛樂(lè )交替，多聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )、打球、跳舞，有助于大學(xué)生及時(shí)排除心理壓力。根據新生的興趣、愛(ài)好和心理特點(diǎn)等，經(jīng)常開(kāi)展內容充實(shí)、形式多樣的文藝、體育、宣傳等校園文化活動(dòng)，既可以充實(shí)新生的課余生活，滿(mǎn)足他們愉悅身心、表現自我、實(shí)現自我的需要，減少單調沉悶的感覺(jué)，又可以鍛煉新生的社交、組織、協(xié)調、承受挫折能力，陶冶新生的情操，培養新生積極健康的心理品質(zhì)。

（4）建立心理檔案，開(kāi)展經(jīng)常性的心理檢查。新生入學(xué)后，通過(guò)找學(xué)生談話(huà)，建立心理檔案，進(jìn)行跟蹤了解，開(kāi)辦心理選修課、成立心理咨詢(xún)機構等，掌握新生的心理健康狀況。對已發(fā)現有心理危機的同學(xué)，要注意跟蹤了解、交談，并與家長(cháng)、輔導員、學(xué)生干部、學(xué)生黨員配合，幫助他們克服心理障礙，共同做好他們的心理健康工作。

（5）加強學(xué)生團隊建設，組織各種有益身心的活動(dòng)，增強學(xué)生的心理調適能力。成立大學(xué)生心理協(xié)會(huì )，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行心靈交流，加強朋輩之間的溝通互助，發(fā)揮學(xué)生團隊對心理健康教育工作的積極作用。

（6）培養信心，激發(fā)自強精神。對于那些妄自菲薄、焦慮不安的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是幫助他們樹(shù)立信心，教育他們一味的焦慮毫無(wú)用處，關(guān)鍵要自重、自強。在實(shí)際中注意發(fā)現他們的閃光之處，引導他們從自己的強項下手，看到自己的潛力，以增強自信，激發(fā)他們的自強精神。實(shí)踐證明，當人有了自信時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生戰勝心理障礙的勇氣，這樣焦慮心理便可望得到排解。

（7）引導大學(xué)生的競爭意識。在日常工作中，要教育大學(xué)生適應形勢，適應競爭環(huán)境，逐步提高心理承受力。要引導學(xué)生盡可能多地參加學(xué)校組織的競賽活動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上，引導他們敢于與成績(jì)好的同學(xué)競爭，以培養其敢為人先、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。同時(shí)，要培養學(xué)生百折不撓的精神和堅忍不拔的意志，教育他們正確面對困難和挫折。

總之，了解并掌握新生的心理健康狀況有利于學(xué)生工作者有針對性地開(kāi)展心理健康教育工作，要在實(shí)際工作中不斷總結經(jīng)驗和教訓，幫助大學(xué)生更好地適應社會(huì )。