大學(xué)生心理健康狀況調查及其淺析

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 心理健康 SCL90

0引言

大學(xué)生心理問(wèn)題日趨嚴重，已成為現階段心理學(xué)乃至整個(gè)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，它不僅決定了個(gè)人的生活質(zhì)量，而且對國家、對社會(huì )都有相當大的影響力. 研究表明，精神疾病及其他心理障礙已成為大學(xué)生退學(xué)、休學(xué)等中斷學(xué)業(yè)的重要原因，甚至直接導致自殺傾向的產(chǎn)生. 我們就西北工業(yè)大學(xué)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了調查研究.

1對象和方法

1.1對象隨機抽取西北工業(yè)大學(xué)大一、大二、大三和大四的440名學(xué)生作為研究對象，大一學(xué)生作為新生，大二、大三、大四作為老生看待. 最后收回有效問(wèn)卷438份，其中男生368人，女生70人，新生158人，老生280人.

1.2方法采用汪向東等［1］編制的癥狀自評量表（SCL90）作為測量工具，根據癥狀嚴重程度分1～5級評分（1分：無(wú)，2分：輕度，3分：中度，4分：偏重，5分：嚴重）. 進(jìn)行評定前由研究者對被測者詳細講解評定目的，統一指導語(yǔ)，要求被測試者根據自己的情況如實(shí)作出評定，問(wèn)卷當場(chǎng)收回. 數據以x±s表示，采用單樣本t檢驗，運用SPSS10.0軟件包對測試的數據進(jìn)行統計分析.

2結果

2．1大學(xué)生心理健康狀況與全國常模的比較西北工業(yè)大學(xué)學(xué)生在SCL90上各因子得分與全國常模的比較結果見(jiàn)表1. 西北工業(yè)大學(xué)學(xué)生SCL90分量表的九項因子平均值都高于全國常模組，由單樣本t檢驗可知，差異有統計學(xué)意義（P<0.01），這說(shuō)明該大學(xué)生群體相對于國內正常人群而言，心理健康水平較低.

SCL90因子得分如果達到3分，說(shuō)明該因子項自覺(jué)癥狀已達中度，提示可能有比較明顯的心理障礙，需要進(jìn)行心理輔導. 西北工業(yè)大學(xué)學(xué)生各因子分≥3檢出率在0.82%~10.20%之間，合計為40.82%. 表明大學(xué)生當中存在較多的心理問(wèn)題隱患.

2．2不同年級大學(xué)生心理健康狀況的比較西北工業(yè)大學(xué)不同年級學(xué)生在SCL90上各因子得分情況見(jiàn)表2. 新生與老生在各因子上的得分都無(wú)統計學(xué)差異，說(shuō)明他們心理健康狀況基本相同. 3討論

本研究結果表明，西北工業(yè)大學(xué)學(xué)生的心理健康水平低于全國正常人群，提示大學(xué)生心理健康水平總體狀況很不樂(lè )觀(guān)，他們存在著(zhù)不同程度心理問(wèn)題，充分說(shuō)明了加強大學(xué)生心理健康教育的必要性和緊迫性. 出現這樣結果的原因有以下幾種解釋. 首先，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì )對人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，大學(xué)生作為一個(gè)承載社會(huì )和家庭高期望值的優(yōu)秀青年群體，他們自我定位比較高，對自己的前途有著(zhù)更高的要求. 而隨著(zhù)社會(huì )的變革，政治經(jīng)濟體制和思想文化多元化的傾向，他們將面臨更加激烈的競爭環(huán)境，這就使其心理壓力比一般群體更大，再加上他們心理發(fā)育尚未完全成表1西北工業(yè)大學(xué)學(xué)生SCL90各因子得分與國內常模比較表2西北工業(yè)大學(xué)新生和老生SCL90各因子得分比較熟，心理承受能力比較弱，因此，就演變成了心理障礙的高發(fā)群體［2］. 其次，作為全國重點(diǎn)高校，對人才發(fā)展的要求比較高，其教育管理、教學(xué)內容和教學(xué)方法較中學(xué)相比變化很大，使部分學(xué)生適應不良，引發(fā)內心焦慮與壓力，從而導致大學(xué)生心理健康水平下降［3］.

本研究結果還表明，大學(xué)生心理障礙檢出率達40.82%. 在強迫、人際關(guān)系敏感和敵對因子上，分別達到了10.22%， 7.32%和8.98%. 強迫癥狀一般表現為個(gè)體明知沒(méi)有必要，但又無(wú)法擺脫的一些無(wú)意義的思維、意念、行為等. 人際關(guān)系敏感主要是指某些個(gè)人的不自在感與自卑感，尤其是在與他人相比較時(shí)更為突出. 敵對主要表現在厭煩、爭論、摔物、甚至斗爭和不可抑制的沖動(dòng)爆發(fā)等各個(gè)方面. 大學(xué)生心理疾病發(fā)病率增多的主要原因是個(gè)性和人格缺陷，即① 角色轉換與適應障礙；② 交際困難造成心理壓力；③ 學(xué)習與生活的壓力；④ 對網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生過(guò)于強烈的依賴(lài)性；⑤ 情感困惑或危機；⑥ 獨生子女教育不當造成的后遺癥；⑦ 家庭及外界環(huán)境的不利影響；⑧ 就業(yè)壓力［4］. 因此，我們認為在大學(xué)生中要開(kāi)設心理學(xué)必修課，加強心理素質(zhì)教育，一是培養大學(xué)生的自我意識；二是培養大學(xué)生的自我調節和寧靜心態(tài)；三是通過(guò)思想文化課的教學(xué)，幫助學(xué)生獲得處理人生的智慧；四是通過(guò)藝術(shù)類(lèi)課的教學(xué)，培養大學(xué)生的審美愛(ài)好，拓展大學(xué)生的生命空間.

【

［1］汪向東，姜長(cháng)青. 心理衛生評定量表手冊［M］. 北京：中國心理衛生雜志社出版社，1999:31-35.

［2］鄭日昌. 大學(xué)心理輔導［M］. 北京： 團結出版社，2001:361-432.

［3］季伯黍，燕國材. 教育心理學(xué)［M］. 2版，上海： 華東師范大學(xué)出版社，2001：126-248.

［4］高寶營(yíng). 大學(xué)生心理學(xué)基礎知識讀本［M］. 西安： 西北工業(yè)大學(xué)出版社，2003:224-311.