對于貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題及對策分析

論文摘要：貧困大學(xué)生是當前我國高校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體。近年來(lái)，貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題引起了社會(huì )和高校的高度重視。本文探討了貧困大學(xué)生主要心理問(wèn)題的表現極其產(chǎn)生的原因，并提出了解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的對策。

論文關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理問(wèn)題；對策

貧困大學(xué)生是高校中的弱勢群體，也是令人關(guān)注的特殊群體，約占高校學(xué)生的五分之一。經(jīng)濟上的窘迫使這些學(xué)生為生存和求學(xué)而奔波，使他們承受著(zhù)經(jīng)濟和心理上的雙重壓力。做好貧困大學(xué)生的工作既是體現高等教育公平的要求，也是高校思想政治教育必須面臨的現實(shí)問(wèn)題。

一、貧困大學(xué)生存在的心理問(wèn)題

貧困生中不乏有積極向上、自強不息、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀者。但是，大多數貧困生不但負擔著(zhù)巨大的經(jīng)濟壓力，還承受著(zhù)由此所帶來(lái)的精神壓力。這些問(wèn)題很容易影響貧困大學(xué)生的心理健康及學(xué)習擇業(yè)等方面，具體表現為：

（一）自卑心理

自卑是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生最典型的心理特征，也是他們心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要根源。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生有著(zhù)強烈的自尊意識，希望成為老師和同學(xué)尊重的對象，但由于自己成長(cháng)環(huán)境的制約，貧困生感覺(jué)與其他學(xué)生存在著(zhù)知識面、語(yǔ)言表達能力、人際交往能力等方面的差距，在學(xué)校各項活動(dòng)中也相形見(jiàn)絀，導致他們很難達到維護自尊的目的。在矛盾沖突中，把經(jīng)濟上的不如人、見(jiàn)識上的不如人擴大到能力的不如人，以致擴大到生活的各個(gè)方面，對自己產(chǎn)生懷疑，陷入自卑心態(tài)。尤其是剛剛進(jìn)入大學(xué)的貧困新生，遠離了在高中階段因學(xué)業(yè)成績(jì)優(yōu)秀得到同學(xué)崇拜和老師贊揚的目光，有著(zhù)一種強烈的失落感，從而也加劇了他們的自卑心理。

（二）焦慮心理

焦慮是由緊張、焦急、憂(yōu)慮、擔心和恐懼等感受交織而成的一種復雜的情緒反應。貧困生由于家庭負擔重、思想壓力大，經(jīng)常處于一種悲觀(guān)和不安的焦慮狀態(tài)。有的貧困生為家庭焦慮，他們或是不放心父母多病的身體，或是擔心家中的欠債增多，或害怕家中再發(fā)生意外；有的貧困生為生活費用和學(xué)習費用焦慮；也有的貧困生擔心自己學(xué)習成績(jì)不好，愧對父母而產(chǎn)生焦慮。貧困生這些過(guò)于持久或過(guò)度的焦慮體驗，會(huì )損害他們的正常心理活動(dòng)，從而影響其正常學(xué)習和生活。

（三）嫉妒心理

嫉妒是指人為競爭一定的權益，對相應的幸運者或潛在的幸運者懷有的一種冷漠、貶低、排斥、甚至是敵視的心理狀態(tài)。作為貧困生自知經(jīng)濟不如其他同學(xué)，出于自我保護的需要，貧困生的內心尤為敏感，容易產(chǎn)生嫉妒之情。對于富裕同學(xué)表現出來(lái)的傲慢和優(yōu)越感，隨心所欲，用錢(qián)大手大腳，心生不滿(mǎn)，產(chǎn)生憎恨。長(cháng)期形成這種偏見(jiàn)情緒，既會(huì )讓貧困生性情孤僻，又會(huì )影響同學(xué)之間的人際關(guān)系。

（四）封閉心理

一部分貧困大學(xué)生在人際交往中明顯表現出自我封閉的現象。一是不愿意參加集體活動(dòng)，擔心自己寒酸的外表和拮據的消費讓人看不起，只好采取逃避的方式以免自尊心受挫。二是不愿意讓老師和同學(xué)知道自己的貧窮和困難，想方設法加以掩蓋，靠自己的忍受和個(gè)人的努力渡過(guò)難關(guān)。三是對周?chē)娜撕褪庐惓Ｃ舾?、多疑，往往擔心別人不能正確理解和接納自己而把自己封閉起來(lái)，離群索居，獨來(lái)獨往，缺乏思想交流和感情溝通。

（五）粉飾心理

部分貧困大學(xué)生由于不能正確看待自己所面臨的困難，擔心因為困難而讓人看不起，就采用各種手法偽裝自己，掩飾自己，平常所表現出來(lái)的生活態(tài)度和行為方式與真實(shí)情況極不相符，甚至完全相反。如平時(shí)可以省吃?xún)€用，但衣著(zhù)打扮卻特別講究；平時(shí)囊中羞澀，但在同學(xué)聚會(huì )時(shí)很大方；平時(shí)表現平平，但在同學(xué)面前總要表現出一種傲氣，做出高人一等的姿態(tài)。甚至把貧困當作一種恥辱，不愿意接受老師的關(guān)心。

（六）愧疚和無(wú)奈心理

貧困大學(xué)生，大多有相似的家庭背景，或地處交通閉塞、自然條件惡劣、經(jīng)濟發(fā)展滯后的貧困山區；或兄弟姐妹同時(shí)上學(xué)，家庭經(jīng)濟負擔異常沉重；或父母積勞成疾、體弱多病掙錢(qián)困難；或家庭遭遇人力無(wú)法抗拒的災害等。這些情況都使貧困大學(xué)生為自己不能自立而苦惱，不能為父母、為家庭減輕壓力而焦慮，他們面對現實(shí)生活中的壓力和困難而表現出無(wú)奈和失望，生活在自責、愧疚的心理狀態(tài)中。

二、貧困大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

導致貧困大學(xué)生負面心理特征形成的原因是多方面的：社會(huì )、家庭、學(xué)校及個(gè)體。主要有以下幾點(diǎn)：

（一）個(gè)體的心理素質(zhì)導致心理問(wèn)題

由于家庭經(jīng)濟拮據的困擾，部分貧困大學(xué)生不能正確認知和悅納自我，自我認識、自我體驗、自我控制水平不高，容易發(fā)生自我評價(jià)偏差。這種偏差往往導致心理問(wèn)題的出現，使他們在思索自我與他人及社會(huì )的關(guān)系時(shí)難以正確認知，因而產(chǎn)生了各種心理問(wèn)題。有些貧困生認為，作為貧困生就應該得到學(xué)校的關(guān)心和大家的照顧，一旦自己認為得到的關(guān)心和照顧不夠時(shí)心理就會(huì )不痛快、煩惱、哀嘆甚至憤怒的情緒也隨之而生。部分貧困生把貧困當成生活中難以承受的挫折，生活態(tài)度消極，當面對困難和失敗時(shí)又把貧困作為逃避和退縮的理由，形成消極的心理防御機制。這些錯誤認知，對他們產(chǎn)生很大的危害，加劇了貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。 （二）社會(huì )環(huán)境導致心理問(wèn)題

在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮的沖擊下，不同的價(jià)值觀(guān)念和文化環(huán)境通過(guò)個(gè)體的人格和行為對貧困生施加影響。首先，隨著(zhù)商品經(jīng)濟的繁榮，社會(huì )大環(huán)境不斷刺激學(xué)生的消費欲望，這無(wú)疑給囊中羞澀的貧困生帶來(lái)了沉重的心理負擔。而現在高校中存在的消費攀比的不良風(fēng)氣，加劇了他們對金錢(qián)的渴望，這種心理與貧困現實(shí)的劇烈沖突導致了他們的自卑心理、妒忌心理。其次，社會(huì )文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢(qián)為唯一目標的亞文化，人際關(guān)系變得勢利和冷漠。這種現象使貧困生感到在現實(shí)生活中金錢(qián)具有重要作用，沒(méi)有金錢(qián)也就沒(méi)有地位。有些貧困生不愿承認自己貧困的現實(shí)，同時(shí)社會(huì )部分人群對貧困生的種種偏見(jiàn)，使一些貧困生雖然在物質(zhì)上得到了資助，但心理上感覺(jué)是在接受“施舍”，挫傷了自尊心，從而加重了貧困生的自卑心理和消極人生。由此導致心理失衡，總認為自己經(jīng)濟不寬裕、穿戴不時(shí)髦、被人看不起，因而很容易產(chǎn)生自卑感和抑郁感。

（三）學(xué)校環(huán)境導致心理問(wèn)題

大多數貧困生來(lái)自文化環(huán)境和教育條件相對落后的農村，這些地方的中小學(xué)教育長(cháng)期以來(lái)以應試教育為主，素質(zhì)教育在這些學(xué)校只是空話(huà)，因此導致他們綜合素質(zhì)較差，個(gè)性缺乏充分發(fā)展，進(jìn)入大學(xué)后感到各方面都比別人差，所以容易出現心理問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，貧困大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前無(wú)論是在家庭、學(xué)校還是在社會(huì )生活中，與周?chē)巳旱纳顮顩r不會(huì )有太大的反差，也比較容易融入到各種組織中去。但在進(jìn)了大學(xué)之后這種反差卻突然變得明顯起來(lái)，許多學(xué)生在同學(xué)聚會(huì )、衣著(zhù)消費、娛樂(lè )消費等方面互相攀比，大顯身手，貧困大學(xué)生很難在這一類(lèi)活動(dòng)中找到心理歸屬感，容易導致心理失衡，對自己進(jìn)行自我封閉。

貧困生作為特殊的人群，近年來(lái)受到了全社會(huì )和學(xué)校的極大關(guān)注，但是冷靜地觀(guān)察就會(huì )發(fā)現，這種關(guān)注主要表現在經(jīng)濟資助方面，而對貧困生的心理狀況、思想狀況關(guān)注的很少，工作中缺乏針對性和系統性。

三、解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的對策

（一）加強思想政治教育

輔導員是應該幫助貧困生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。我們可以通過(guò)舉辦各種講座、召開(kāi)主題班會(huì )等形式，使他們明白精神貧困比物質(zhì)貧困更加可怕，經(jīng)濟困難是暫時(shí)的，只要以自尊、自信、自強的態(tài)度面對挫折和困難，堅定自己的信念，牢固掌握知識和提升能力，是可以戰勝經(jīng)濟困難，擺脫家貧的狀態(tài)的。

（二）完善心理咨詢(xún)機制

目前大部分高校建立了大學(xué)生心理檔案庫，設立心理咨詢(xún)中心，對全校的學(xué)生心理狀況進(jìn)行問(wèn)卷調查，并對存在心理疾病的學(xué)生進(jìn)行疏導和治療，進(jìn)跟蹤觀(guān)察。但如果方式傳統，形式單調，可能無(wú)法打開(kāi)一部分自尊心較強、自我保護意識過(guò)重的貧困生的心扉。這就要求我們必須以發(fā)展的眼光，創(chuàng )新的意識，不斷完善心理咨詢(xún)機制，采取靈活多樣的咨詢(xún)調查手法，及時(shí)發(fā)現存在心理問(wèn)題的貧困生，給予他們心理輔導和心理支持，指導他們建立積極的心理防御機制，鼓勵他們進(jìn)行自我完善的嘗試，盡力做到在“潤物細無(wú)聲”的關(guān)愛(ài)和幫助下，引導他們走出心理困境，走上健康發(fā)展的道路。

（三）加強校園文化建設

我們應該看到，社會(huì )上、校園里確實(shí)存在拜金的不良風(fēng)氣，高校文化建設應立足于人本性建設，倡導平等、關(guān)愛(ài)、自強、拼搏的文明新風(fēng)，提倡較高文化修養和審美情趣的活動(dòng)，倡導以開(kāi)闊的心胸包容和幫助弱勢群體。此外，學(xué)校應充分尊重貧困生的個(gè)人隱私和人格尊嚴，深入了解他們的物質(zhì)和精神需要，在日常生活中多些溝通、多點(diǎn)理解、多份關(guān)愛(ài)，貧困生的心理問(wèn)題就會(huì )慢慢得以解決。

（四）積極發(fā)揮家庭的作用

學(xué)生的成長(cháng)是家庭、學(xué)校、社會(huì )共同作用的結果。毫無(wú)疑問(wèn)，家庭的經(jīng)濟狀況更是影響他們心理健康的主要因素。不同的經(jīng)濟條件，學(xué)生的精神狀態(tài)有明顯的差別。據調查顯示，大學(xué)生經(jīng)濟上未獨立，人格上不成熟，所以家庭的支持是不能忽視的。這不僅包括物質(zhì)上的，更指精神上的，即親人的關(guān)愛(ài)、喜歡、信賴(lài)等情感，對貧困大學(xué)生具有相當重要的平衡心理的作用。家長(cháng)與孩子多溝通，注意了解孩子的疾苦，與學(xué)校密切配合，及時(shí)與輔導員聯(lián)系，減輕他們的心理障礙與心理負擔。大學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，心理和生理上都會(huì )發(fā)生巨大變化，家長(cháng)應適時(shí)調整教育方式，發(fā)揚民主，尊重子女人格，為他們創(chuàng )造一個(gè)民主、祥和的家庭氛圍、創(chuàng )造出一個(gè)有利于貧困大學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的良好氛圍。

貧困生的問(wèn)題將在較長(cháng)時(shí)間內存在，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )的共同努力，在對困難學(xué)生實(shí)施物質(zhì)資助的同時(shí)，更要重視對困難學(xué)生實(shí)施精神救助，針對困難學(xué)生的思想情況、心理狀況、精神狀態(tài)開(kāi)展有針對性的教育活動(dòng)。