試析家庭教養方式對初中生心理健康的影響分析

論文摘要：家庭、學(xué)校、社會(huì )及自身發(fā)展的狀況都是影響初中生心理健康的因素，家庭是初中生學(xué)習、生活、成長(cháng)的第一課堂，父母的言傳身教和教養方式對初中生具有深刻的影響，幫助父母樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)念并且營(yíng)造民主的家庭氛圍以促進(jìn)初中生心理健康的發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：父母教養方式；初中生；心理健康 家庭是社會(huì )的縮影，孩子可以在家庭生活中學(xué)到基本的社會(huì )規范，還可以從父母、長(cháng)輩那里學(xué)到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養方式對孩子的未來(lái)起著(zhù)基礎性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務(wù)除了學(xué)習就是學(xué)習，與外界的人際交往幾乎為零，他們進(jìn)入青春期后自我意識增強，對外界事物敏感，存在要求獨立與不能完全獨立的矛盾。因此，初中生的心理健康對其健全人格的培養及個(gè)體一生的發(fā)展都有重要意義。

一、父母教養方式的研究現狀

美國心理學(xué)家Steinberg（1993）曾指出，父母教養方式是父母的教養觀(guān)念、教養行為及其對子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定的行為風(fēng)格。 國內研究者從20世紀80年代初開(kāi)始涉足家庭中父母教養方式的研究領(lǐng)域，最初的研究從兒童心理衛生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發(fā)展的家庭教育模式。[1]隨著(zhù)心理學(xué)的發(fā)展，主要從以下幾個(gè)方面對父母教養方式進(jìn)行了研究。 1.父母教養方式研究對象的年齡范圍擴大 國內學(xué)者研究父母教養方式的對象從最初的學(xué)齡前兒童逐漸發(fā)展到現在的小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生，以及社會(huì )上的各類(lèi)群體成員，填補了我國某一年齡段或特殊群體的父母教養方式的空白。張春興指出教養是指后天環(huán)境中學(xué)到的經(jīng)驗。兒童從家庭步入學(xué)校，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中去學(xué)習和生活，其周?chē)膶W(xué)習環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì )環(huán)境等都在影響他們的發(fā)展。 2.關(guān)注父母教養方式與孩子心理健康關(guān)系的研究 家庭的氣氛、家庭中的人際關(guān)系、家庭結構、家庭的社會(huì )經(jīng)濟狀況、少數民族家庭父母的教養方式、父母的期望、父母的職業(yè)、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對家庭教育中父母教養方式的研究重點(diǎn)。 彭文濤（2007）《初中生父母教養方式與其心理健康的關(guān)系研究》中顯示，初中生父母教養方式存在著(zhù)顯著(zhù)的性別差異，具體來(lái)說(shuō)，父親的教養方式對男生在懲罰嚴厲、拒絕否認維度上顯著(zhù)高于女生；在父母拒絕否認、懲罰嚴厲、父親過(guò)分干涉、母親過(guò)分干涉、過(guò)保護等消極維度上，初中三個(gè)年級學(xué)生的父母教養方式存在顯著(zhù)差異。 3.多學(xué)科參與，采用多種研究方法對父母教養方式進(jìn)行研究 孩子的心理健康已經(jīng)引起全社會(huì )的高度重視，從事于心理學(xué)、教育學(xué)、醫學(xué)、社會(huì )學(xué)的研究者從各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域對父母教養方式對孩子影響進(jìn)行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學(xué)的角度對初中生自立人格的研究表明，正向父母教養方式對初中生人際自立人格有顯著(zhù)的正相關(guān)，負向父母教養方式對初中生自立人格有顯著(zhù)負相關(guān)。林春湖、劉滿(mǎn)芬等人（2010）從醫學(xué)角度對服用鹽酸曲馬多的父母教養方式與初中生主觀(guān)幸福感的相關(guān)研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養方式與主觀(guān)幸福感密切相關(guān)，父母多理解、關(guān)心孩子，孩子對生活各方面的滿(mǎn)意度就高，總體幸福感就強；父母對孩子放任不管或管教過(guò)于嚴厲苛刻，孩子的幸福感則弱。

二、初中生心理健康現狀及其影響因素

隨著(zhù)人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，初中生家庭經(jīng)濟環(huán)境越來(lái)越好，在物質(zhì)得到基本滿(mǎn)足的條件下，初中生面對精彩的世界，接受新知識的途徑多了，自尊心及競爭意識更強了，但他們面對挫折的心理承受能力更差了，可能出現無(wú)法正視和同學(xué)的矛盾，甚至對老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現象。面對以升學(xué)為目的的考試，初中生表現出更多的焦慮，國內學(xué)者對初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個(gè)方面。 1.家庭的影響 家庭的經(jīng)濟狀況，父母的教養方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關(guān)系等都會(huì )影響孩子的心理發(fā)展水平。父母的關(guān)系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關(guān)。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動(dòng)機，但父母的期望過(guò)高，對孩子過(guò)分苛求，就會(huì )導致初中生因為達不到父母的期望而產(chǎn)生自責、焦慮、逆反和擔心，這就直接導致孩子身心的不健康。 2.學(xué)校教育的影響 學(xué)校是初中生生活的主要環(huán)境，初中生平均每天在校時(shí)間至少為8小時(shí)，以中考為指揮棒，主要抓學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，升學(xué)率成為現在初中生在學(xué)校的目標。只有孩子上了重點(diǎn)高中，才能上大學(xué)，這樣孩子才叫人才。在21世紀的今天，初中生似乎又回到孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”時(shí)代，在升學(xué)率的要求下，學(xué)校忽視了對學(xué)生的全面培養，學(xué)校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)習負擔，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級，在一些學(xué)校出現的“火箭班”又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習壓力過(guò)大、考試焦慮等心理問(wèn)題，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生則容易形成自卑心理。 3.自身影響因素 初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開(kāi)始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，到12歲時(shí)達到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時(shí)開(kāi)始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，14歲達到高峰，16歲回落到一個(gè)較為緩慢的速度。與青春發(fā)育加速期同時(shí)開(kāi)始的是生殖系統的發(fā)育，我國的初中生多處在這一年齡階段，身體發(fā)育的速度過(guò)快或過(guò)慢都會(huì )讓女生產(chǎn)生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發(fā)展上卻未表現出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨立與對父母、他人的依賴(lài)的矛盾都是影響他們心理健康發(fā)展的因素。

三、初中生心理健康與父母教養方式關(guān)系的研究及解決途徑的探索

謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴重病殘，家庭經(jīng)濟特別困難，無(wú)力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環(huán)境，這對正處于人格形成關(guān)鍵期的青少年會(huì )產(chǎn)生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發(fā)現，家庭支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數為0.294，學(xué)校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關(guān)系數是0.256，相對來(lái)說(shuō)，家庭支持的影響水平較高。 眾多的研究表明，父母教養方式對初中生的心理健康有著(zhù)重要的影響，父母對孩子的影響是任何其他教育方式都無(wú)法替代的。 1.父母應該為孩子提供和睦的家庭環(huán)境 孩子的言行是對父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發(fā)展關(guān)健時(shí)期的初中生能把父母作為自己最信賴(lài)的朋友，在遇到生活、學(xué)習、人際交往、個(gè)體成長(cháng)等方面的困惑時(shí)有情感上的依賴(lài)感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時(shí)，更應該尊重自我意識漸漸增強的初中生。父母在和孩子民主交流的過(guò)程中，把中國傳統父母命令式的語(yǔ)氣換成討論、交流式的語(yǔ)氣以體現對孩子的尊重，這會(huì )對孩子性格形成有潛移默化的影響。 2.父母應該和初中生一起成長(cháng) 很多初中生的父母覺(jué)得孩子在小時(shí)候吃飽、穿暖的滿(mǎn)足感沒(méi)有了，他們對父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，這勢必要求父母能跟上孩子的身心發(fā)展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對子女關(guān)心、照顧。如果學(xué)校能為初一、初二、初三年段學(xué)生家長(cháng)分別設立父母的成長(cháng)課堂，針對每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點(diǎn)，對父母的教養方式進(jìn)行指導，對父母在教育孩子的過(guò)程中遇到的問(wèn)題能有指導教師提出實(shí)際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長(cháng)。這是中國目前關(guān)注教育中忽視的一個(gè)方面。 3.需要全社會(huì )共同關(guān)注父母的教養方式 在社區中，尊老愛(ài)幼、鄰里和睦、健康知識等的宣傳隨處可見(jiàn)，這些宣傳中如果能再增添家庭教育這一特色，讓所有的父母與子女在他們生活的小環(huán)境就可以得到“心”的知識儲備，或是在電視、廣播、報紙、雜志中設立專(zhuān)欄，為一些初中生父母提供教育指導，潤物細無(wú)聲的效果會(huì )讓孩子獨立、樂(lè )觀(guān)、自信地站在社會(huì )面前。 4.因材施教 父母教養方式是父母與子女的交互作用的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，從家庭系統論的角度來(lái)看，父母教養方式與孩子發(fā)展之間的關(guān)系并不單一是由父母影響孩子行為的單向過(guò)程，孩子的行為也會(huì )反過(guò)來(lái)影響父母的教養方式?？陀^(guān)分析研究孩子和父母之間的交互作用，尋找家庭教育的有效途徑，需要孩子、父母、學(xué)校以及全社會(huì )的共同努力。