試論青少年逆反心理成因的調適與教育

論文關(guān)鍵詞：青少年逆反心理調適與教育

論文摘要：在對青少年的施教中，教師、家長(cháng)履專(zhuān)職青少年教育的工作者，普遍感到當代青少年存在比較嚴重的逆反心理現象，同時(shí)又表現出無(wú)計可施、無(wú)可奈何的狀態(tài)。逆反心理正在使很多教育者的熱情和積極性受到打擊和動(dòng)搖。為此，揭示逆反心理的實(shí)質(zhì)、形成的原因，尋求解決的良策的問(wèn)題便呈現在我們面前。

青少年正處于青春期，認知結構、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍但不穩定，容易受各種因素的干擾。緊張的學(xué)習、激烈的競爭、單調的生活、成長(cháng)的煩惱，還有來(lái)自家長(cháng)、教師及學(xué)生自身的過(guò)高期望等，常常會(huì )誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗，產(chǎn)生不良的心理現象即逆反心理?！缎睦韺W(xué)大詞典》的解釋基本上把它的本質(zhì)屬性揭示了出來(lái)，是比較規范的：逆反心理是客觀(guān)環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強烈抵觸情緒的社會(huì )態(tài)度”。

1青少年逆反心理形成的主觀(guān)原因

當今的青少年，雖未進(jìn)入社會(huì )，但卻以全新的眼光看待人生、看待社會(huì )。然而他們的年齡、心理、思想方法和思維方式以及社會(huì )閱歷和社會(huì )實(shí)踐都與社會(huì )發(fā)展有著(zhù)一定距離，表現出一種不適應態(tài)度，常常處于一種困惑的矛盾焦慮狀態(tài)中。

1．1年齡與生理條件

逆反心理在人生的各個(gè)時(shí)期都可能產(chǎn)生，但青少年時(shí)期逆反心理是最重的。這主要是由青少年迫切希望扮演的角色要求與家長(cháng)、教師對他們不合實(shí)際的角色期待發(fā)生激烈沖突所致。同時(shí)，也與青少年知識經(jīng)驗不足以及思維的片面性有關(guān)。當人進(jìn)入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現了第二性征，各種生理機能基本發(fā)育成熟，在心理上正處于斷乳期，隨著(zhù)成人感的產(chǎn)生。獨立意識不斷增強，他們意識到自己長(cháng)大了，要求成年人把他們當大人看待。理解他們、尊重他們。而他們不久之前畢竟還是小孩，許多家長(cháng)、教師的觀(guān)念還來(lái)不及或不愿轉變，仍把他們當成孩子看待，對于青少年的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導。于是，青少年因需要不能得到滿(mǎn)足自然產(chǎn)生了很強的逆反心理。

1．2心理過(guò)程式展的不平衡

青少年時(shí)期，認識、情感和意志的發(fā)展往往不平衡，主要表現在他們的情感、意志的發(fā)展先于認知的發(fā)展上。在認識問(wèn)題上，又容易出現非理性的認識。同時(shí)，許多青少年，由于他們的學(xué)習目的不同、需要不同、動(dòng)機不同，在認知過(guò)程中，受每個(gè)人內部環(huán)境的不同影響，造成青少年在由知向行的轉化過(guò)程中，不能正確地轉到社會(huì )所要求的行動(dòng)上來(lái)，因而極易產(chǎn)生逆反心理。

1．3好奇心的驅使

青少年多數具有強烈的好奇心，受好奇心的驅使，他們喜歡新事物和新知識。心理學(xué)研究表明，好奇心過(guò)強能形成一種特殊的心理需要，這種心理上的認知需要可以轉化為學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)機，誘發(fā)學(xué)習興趣，促使和推動(dòng)學(xué)習者去探索有關(guān)的事物和認知信息。青少年在學(xué)習中表現出來(lái)的不迷信、不盲從，具有較強的求知欲和探索精神，正是他們好奇心的具體表現。一般說(shuō)來(lái)。人們對于越是得不到的東西，越想得到。越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂的“禁果逆反”。我們有些教師、家長(cháng)禁止青少年做某事，卻又不說(shuō)明不能做的理由。結果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類(lèi)禁令達不到應有的預期效果，青少年對于被禁止、批判的電影、文學(xué)作品、理論文章卻懷著(zhù)極大興趣去觀(guān)看、查閱……“被禁的果子是甜的”，好奇心驅使青少年有時(shí)甘冒受懲罰的風(fēng)險去嘗也許并不甜的“禁果”。

1．4思維品質(zhì)的發(fā)展還不夠成熟

在認知發(fā)展的過(guò)程中，青少年思維的獨立性和批判性等品質(zhì)雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟，加之社會(huì )經(jīng)驗不足，不懂得用歷史的和辯證的眼光看問(wèn)題，認識上容易產(chǎn)生片面性?？磫?wèn)題易偏激，喜歡鉆牛角尖，在論證不足的情況下，固執己見(jiàn)，走向極端。這些青少年往往自尊心、虛榮心很強，但卻不能正確地維護自己的尊嚴，而把教育者的勸說(shuō)、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的傷害，因而把自己放在教育者的對立面上，出現了在口頭上回駁，在行動(dòng)上反其道而行之的逆反心理。

1．5身心發(fā)展與客觀(guān)環(huán)境之間的矛盾

青少年的需要已從低層次的生理、安全需要，開(kāi)始躍進(jìn)式地大幅度向高層次的交往需要、理解需要、成就需要、審美需要發(fā)展。這個(gè)發(fā)展過(guò)程常常不是一帆風(fēng)順的，其往往受到客觀(guān)環(huán)境的限制與阻礙，從而使青少年產(chǎn)生難以自解的挫折感。挫折和心理沖突是人的心理發(fā)展過(guò)程的必然，由于各人的承受能力不同，反映出來(lái)的強度大小也不盡相同。心理承受能力較強的人，能夠正確對待一切事物，比較容易調節自己的情緒，有能力把自己心理沖突的頻率減弱，保持正常與平靜的心理狀態(tài)。然而，青少年的心理承受能力普遍較弱，有時(shí)難以正確對待一切事物，調節不好自己的情緒。沒(méi)有能力把心理沖突平息下來(lái)。結果，挫折所帶來(lái)的消極心理影響不斷擴大，反控制情緒膨脹，逆反心理就會(huì )隨之而來(lái)。 2青少年逆反心理形成的客觀(guān)原因

2．1傳統的文化觀(guān)念的影響

我國傳統的自給自足的自然經(jīng)濟的生產(chǎn)力狀態(tài)決定了生產(chǎn)關(guān)系是以家庭為本位，以血緣關(guān)系為紐帶的宗法等級關(guān)系。家長(cháng)是財產(chǎn)、生產(chǎn)分配的絕對管理者，家庭成員必須絕對服從家長(cháng)。國家是家族的擴大，人人處在等級森嚴的倫理綱常的羅網(wǎng)中。在這種穩固的、自給自足的自然經(jīng)濟的家庭、血緣、宗法等級關(guān)系和社會(huì )制度的影響和作用下，形成和積淀了中國穩定的上下、尊卑、等級、秩序的文化心理結構。在這種心理積淀的作用下。在社會(huì )生活、家庭生活中，上級或家長(cháng)強調自身的權威、特權，而處于相對被動(dòng)地位的年輕一代，受西方文明、民主、自由等思潮影響，其思想、行為與長(cháng)輩容易發(fā)生抵觸、沖突，但東方宗法等級社會(huì )形成的消極的、依賴(lài)的、茍安的社會(huì )心理層面，大多數人不愿亦不能與其發(fā)生正面沖突，轉而代之以抵抗方面較模糊、泛化的逆反心理。

2．2社會(huì )因素的影響

逆反心理的形成與一定時(shí)期的社會(huì )條件、社會(huì )環(huán)境有著(zhù)密切關(guān)系。當代的青少年生長(cháng)在改革開(kāi)放時(shí)期，在社會(huì )劇烈變動(dòng)的情況下，泥沙俱下，魚(yú)目混珠，一段時(shí)期以來(lái)，由于個(gè)人主義和金錢(qián)意識的泛濫，有些人民公仆成了金錢(qián)的奴隸。他們?yōu)榱俗访罄?，置黨紀國法于不顧，以權謀私、貪污腐化、行賄受賄、執法犯法等現象屢禁不止，在社會(huì )上造成極壞的影響。而對現實(shí)生活中的丑惡現象。多數人把它作為批評和監督領(lǐng)導干部的動(dòng)力，少數人則以偏概全，不能分清黨紀國法與不正之風(fēng)的界限，不能區別絕大多數干部奉公守法與極少數敗類(lèi)營(yíng)私舞弊的本質(zhì)差別，一概采取不信任態(tài)度。這樣就助長(cháng)了逆反心理定勢的形成，對宣傳乃至宣傳內容產(chǎn)生很大的抵觸情緒。這種心理氛圍對青少年勢必會(huì )產(chǎn)生一定的、潛移默化的影響。

2．3思想政治工作方式方法不當的影響

隨著(zhù)我國政治體制改革的開(kāi)展和經(jīng)濟體制改革的進(jìn)一步深化，當代青少年的思想觀(guān)念、心理素質(zhì)、思維方式和價(jià)值取向發(fā)生了明顯變化。首先，生活動(dòng)機和意向呈多維性。他們愿意接受提供思考、提供選擇的非程式化、非單一結論的觀(guān)點(diǎn)。追求享受與奮斗并舉的生活。愿意享樂(lè )與奮斗交替存在。其次，重物質(zhì)、重利益、重現實(shí)的價(jià)值觀(guān)。對物質(zhì)生活熱烈追求和向往，在精神生活中崇尚現實(shí)的快樂(lè )原則，對個(gè)人、對社會(huì )十分注重效益的兌現。再次，強調自我的存在。追求自由的人格。他們用懷疑的目光看待世界，不喜歡人云亦云，不喜歡現成的答案。十分珍惜自己的時(shí)間，強調自身的價(jià)值。面對這些新的特點(diǎn)和新的變化，原有的靜態(tài)化、程式化的思想教育工作方式很難適應，由此產(chǎn)生了一種較強的惰性作用，容易引發(fā)青少年的逆反心理。

3青少年逆反心理的調適與教育

對待青少年的逆反心理，教育者應該有一個(gè)正確的現實(shí)態(tài)度。首先。要認識到逆反心理是一種跨文化的社會(huì )心理現象，這種現象過(guò)去有，現在有，將來(lái)還會(huì )出現。只要根源存在，它就不可避免地產(chǎn)生。因此。對于青少年中出現的逆反心理，應泰然處之。其次，要正確分析逆反心理的性質(zhì)。逆反心理雖是一種抵觸性很強的態(tài)度，但是，積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導，既能收到良好的教育效果，又能促進(jìn)我們改進(jìn)教育工作的方式與方法。對待青少年中消極的逆反心理，應注意分析原因進(jìn)行克服、矯正和調適教育。對此提出以下建議。

3．1著(zhù)眼于社全環(huán)境和社全條件的改善，杜絕逆反心理再生的社會(huì )土壤

只要我們把改革開(kāi)放堅持進(jìn)行下去，治理經(jīng)濟環(huán)境，整頓經(jīng)濟秩序，不斷地發(fā)展經(jīng)濟，提高人民群眾的物質(zhì)文化生活水平，只要我們不斷推進(jìn)社會(huì )進(jìn)步和民主化的進(jìn)程，通過(guò)扎實(shí)有效地搞好各級領(lǐng)導干部的“三講”教育，嚴厲打擊經(jīng)濟領(lǐng)域的犯罪分子和刑事犯罪活動(dòng)，使黨風(fēng)和社會(huì )風(fēng)氣發(fā)生根本好轉，逆反心理產(chǎn)生的許多消極因素就會(huì )失去存在的條件。

3．2著(zhù)力提高瓴導干部和征工隊伍的素質(zhì)，消除逆反心理產(chǎn)生的轉發(fā)因素。

各級領(lǐng)導干部特別是學(xué)校領(lǐng)導和教師。應不斷學(xué)習，努力提高自己的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高自己的道德修養，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責相符，只有“有理想的人講理想，守紀律的入講紀律，有獻身精神的人講獻身精神”，榜樣示范?，F身教育，才最有說(shuō)服力。

3．3努力增強青少年的信任感

要解決這個(gè)問(wèn)題。需要教育者特別是思想政治工作者做大量艱苦的、創(chuàng )造性的工作。我們不能用老眼光看新問(wèn)題，要根據2l世紀青少年的特點(diǎn)，改革和更新教育內容和方法，要努力克服宣傳教育中的模式化、八股調、“假、大、空”。要實(shí)事求是，改進(jìn)工作作風(fēng)，盡力教育、引導和滿(mǎn)足青少年的政治期待。同時(shí)，思想政治工作者要充分發(fā)揮非權力因素。增強青少年的信任感。在充滿(mǎn)信任的環(huán)境中，幫助青少年建立正確的思維模式和穩定的心理系統，奠定其克服逆反心理的心理基礎。

3．4開(kāi)展科學(xué)的思想品德教育

要按照青少年思想品德形成發(fā)展的規律、身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教育。首先應認識到青少年正處在生理和心理迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他們會(huì )出現5大高峰：體力高峰、智力高峰、社會(huì )需要高峰、創(chuàng )造高峰、超常行為高峰。這5大高峰反映了青少年心理上的5大特點(diǎn)：好勝、好奇、好變、好動(dòng)、好疑。相應地會(huì )出現3大矛盾：思維的獨立性、批判性、廣闊性、靈活性與傳統思維模式及正統思想的矛盾；自我意識的獨立性與社會(huì )依附關(guān)系的矛盾；強烈的需要與道德、法制觀(guān)念及社會(huì )物質(zhì)文化條件的矛盾。只有了解了這些矛盾，善于調節和處理好這些矛盾，才有可能避免逆反心理的產(chǎn)生。

3．5要重視青少年的自我教育，注意調動(dòng)他們自身的積極性

前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己”?？贫髟凇蹲晕艺摗分姓劦阶晕医逃龝r(shí)也說(shuō)：“在關(guān)系到最高生活價(jià)值方面，教會(huì )別人是不可能的。每一個(gè)人都應自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周?chē)澜绾妥约?。成為自己，?shí)現比他身上現有的更好的東西”?？贫鞯恼撌?。絕好地說(shuō)明克服逆反心理的最好辦法是進(jìn)行自我教育．別人不能代替。

總而言之，由于青少年逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理并非易事，關(guān)鍵在于教育者要正確對待青少年的逆反心理。抓住有利時(shí)機進(jìn)行全面、細致的教育。就一定能取得事半功倍的效果。我們教育者必須調動(dòng)青少年自身的積極性、主動(dòng)性。首先要讓青少年明確心理素質(zhì)在現代社會(huì )生活中的重要性，進(jìn)而引導他們有情緒時(shí)可以向學(xué)校和政府部門(mén)設立的心理信箱、心理咨詢(xún)熱線(xiàn)尋求幫助。更要鼓勵他們平時(shí)多去圖書(shū)館，借閱有關(guān)心理健康方面的書(shū)籍雜志。使青少年掌握心理調適的方法和技巧，從根本上預防逆反心理的形成。