關(guān)于維護幼兒心理健康 促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)

摘要：孩子從小在家長(cháng)身邊長(cháng)大，突然要離開(kāi)家長(cháng)到一個(gè)陌生的環(huán)境當中去，新的環(huán)境對他們提出了新的要求，這種新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會(huì )產(chǎn)生矛盾，形成心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長(cháng)過(guò)程中常見(jiàn)的現象。剛入園的幼兒首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是歸屬和愛(ài)的需要，這就打破了美國心理學(xué)家馬斯洛的心理需要層次理論。這時(shí)，老師們就要想方設法滿(mǎn)足他們新的心理需要，消除焦慮，幫助他們盡快進(jìn)入群體環(huán)境，盡快恢復到原來(lái)的心理需要層次上來(lái)。只要家長(cháng)和老師保持清醒冷靜的頭腦，悉心了解、分析情況，從孩子的長(cháng)遠與大局出發(fā)，相互信任，密切配合，這一問(wèn)題就能迎刃而解。

關(guān)鍵詞：分離焦慮心理準備幼兒健康

一、正確應對幼兒的分離焦慮

新入園幼兒情緒波動(dòng)突出，特別是接送的時(shí)候更為突出。分離焦慮不是一件壞事，而是兒童在成長(cháng)過(guò)程中出于對自身保護的一種能力，所以我們提到分離焦慮的時(shí)候不用太過(guò)于緊張和焦慮。分離焦慮是如何產(chǎn)生的呢？也就是說(shuō)在我們生命的最初即幼兒出生的時(shí)候其實(shí)就是在和媽媽分離，當幼兒和媽媽分離的時(shí)候會(huì )本能地產(chǎn)生這樣的恐懼，所以幼兒分離焦慮的種種表現其實(shí)都是在和母親去表達他的恐懼和他的情緒。作為教師，應該理解幼兒的這種情緒變化，特別是哭鬧特別厲害而哭鬧時(shí)間長(cháng)的幼兒，更應該用足夠的耐心應對，而不是嚇?；驊土P。

二、家長(cháng)正確對待孩子的不良情緒

幼兒入園后家長(cháng)要調整心態(tài) ，不要把孩子的哭鬧看得太嚴重，讓孩子堅信上幼兒園是他必須經(jīng)歷的事。家長(cháng)要幫孩子做好心理準備，告訴孩子：“你要上幼兒園了，在那里你會(huì )認識很多小朋友，交到很多新朋友?！痹俑嬖V孩子上幼兒園的其它好處，要講得繪聲繪色、充滿(mǎn)誘惑，使孩子充滿(mǎn)向往之情，產(chǎn)生上幼兒園的愿望。目標是讓孩子達到最佳的心理狀態(tài)：自豪，我已經(jīng)長(cháng)大了，所以我要上幼兒園了！向往：幼兒園里可以學(xué)好多本領(lǐng)，還有很多小朋友一起做游戲，可開(kāi)心啦！熟悉：我知道幼兒園是什么樣子、做什么事情，媽媽都告訴過(guò)我。 安心：爸爸媽媽很愛(ài)我，老師也會(huì )喜歡我。 當孩子在家哭鬧、不想上幼兒園時(shí)，如果您確信這只是孩子不適應的反應時(shí)，可以淡然處之。入園期間，家長(cháng)可以多陪陪孩子，與孩子多一些身體接觸和撫慰，但一定不要隨便哄孩子說(shuō)：“好好好，我們明天不上幼兒園?！奔议L(cháng)可以簡(jiǎn)單地向孩子說(shuō)明：“孩子長(cháng)大了，該上幼兒園了，就像家長(cháng)上班一樣?！比缓缶娃D移孩子的注意力，對上幼兒園的問(wèn)題不再討論，也不再深究。這種處理方式反而能縮短孩子哭鬧的時(shí)間，減少大人孩子的痛苦。

三、做好幼兒入園前的心理準備

家長(cháng)要幫助孩子了解作息制度，熟悉幼兒園的一日生活。家長(cháng)可以在報名前后了解幼兒園的生活制度，然后告訴孩子每個(gè)時(shí)間段要干什么。在家中，家長(cháng)可為孩子制定一個(gè)科學(xué)的作息時(shí)間表。家長(cháng)可以先帶孩子熟悉一下幼兒園的環(huán)境和游戲設施，這樣，孩子入園后就不會(huì )因為環(huán)境的陌生而產(chǎn)生緊張情緒。幼兒園中的滑梯、秋千、積木等游戲設施以及老師教孩子唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、游戲等等活動(dòng)，都會(huì )對孩子產(chǎn)生很大的吸引力，使孩子對幼兒園產(chǎn)生一種向往之情。如果可能，可以讓孩子接觸一下幼兒園里的老師，并且和幼兒園的小朋友一起玩一玩，這樣孩子再入幼兒園后，就不會(huì )因為不認識老師和別的小朋友而感到陌生和緊張。 四、要有科學(xué)的教育措施

教師要了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，采用科學(xué)的教育措施，維護與促進(jìn)幼兒的心理健康。

（1）在平等和關(guān)愛(ài)中教育幼兒

教師要用愛(ài)心、耐心溫暖每位幼兒。老師的一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸的動(dòng)作、一句關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)對幼兒來(lái)說(shuō)都是一股暖流。當我們用關(guān)愛(ài)和寬容的目光去審視孩子時(shí)，你會(huì )發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子都是可塑之材。孩子的依賴(lài)感強烈，他們在陌生的環(huán)境中找不到自己的需求，當他發(fā)現教師也像自己的親人一樣愛(ài)自己，他們才能放下戒備。教師此時(shí)的教育方法是用愛(ài)與寬容來(lái)做前提，所以幼兒能更快地轉變他的心理傾向，愉快地融入幼兒園的教育生活。

（2）對幼兒進(jìn)行良好情緒的引導

焦慮、恐慌、不安等不良情緒是孩子的正常表現，教師要正確對待，對那些極度不適應、哭鬧不止的孩子不要指責，而是要找出適合孩子的發(fā)泄方式讓他們把心中的不愉快釋放出來(lái)，這樣有利于孩子的身心健康。如：對于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會(huì )平靜下來(lái)。對于那些極度思戀親人、無(wú)心活動(dòng)的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比如美貌的照片、手帕等，滿(mǎn)足他們的歸屬感和安全感。

綜上所述，上幼兒園是幼兒的第二次斷奶，只要我們有信心、有恒心，用我們的愛(ài)心去引導，家園攜手，一起努力，我們的孩子會(huì )很快地露出他們燦爛的笑臉，適應幼兒園生活，健康快樂(lè )地在他們的樂(lè )園里成長(cháng)。

1《幼兒心理學(xué)》高月梅，張泓 編 浙江教育出版社

2《幼兒情緒的行為反應與心理衛生》 莫源秋 《學(xué)前教育》2005年4月