試論對數字化高校教育創(chuàng )新實(shí)踐的探析

論文摘要：信息網(wǎng)絡(luò )化的發(fā)展勢頭正在改變著(zhù)人類(lèi)文化傳遞的方式，它將突破現有教育的局限，實(shí)現教育資源的跨時(shí)空共享，引起教育的重大變革。

論文關(guān)鍵詞：數字化；高校教育模式；教育創(chuàng )新

創(chuàng )新是人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的永恒話(huà)題，創(chuàng )新的關(guān)鍵在于創(chuàng )新人才的培養。近幾年，教育創(chuàng )新成為素質(zhì)教育的核心話(huà)題，關(guān)于教育創(chuàng )新的文章也鋪天蓋地而來(lái)，但無(wú)論在教育理論還是教育實(shí)踐都沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。 長(cháng)期以來(lái)，我國的高校教育創(chuàng )新探索在理論研究上存在著(zhù)嚴重的“麥當勞化”傾向，對西方名詞完全照搬，毫不顧及中國教育的中國元素；在實(shí)踐探索上也不是在教育的內涵上創(chuàng )新，而是在形式上翻新，忙著(zhù)給各種教育現象貼標簽，比如把學(xué)生興趣小組說(shuō)成是研究性學(xué)習，把第二課堂或者第二專(zhuān)業(yè)說(shuō)成是實(shí)踐性課程，把一兩節體育課和大學(xué)語(yǔ)文課說(shuō)成是人文素質(zhì)教育，盲目地不加考察地建設各種實(shí)驗室，這一切顯然都不是教育創(chuàng )新，當然也就無(wú)法切實(shí)地提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。筆者是河南某高校的一線(xiàn)老師，在這里希望通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗談一下我們可以從哪些方面入手改變目前缺乏創(chuàng )新的教育現狀，當然這是淺薄之見(jiàn)，會(huì )有很多不當之處，只希望能夠拋磚引玉，使得更多的教育一線(xiàn)工作者參與到這次的討論之中，共同為我國高等教育的創(chuàng )新改革貢獻一份力量。 我國從90年代開(kāi)始就在研究討論數字信息化的發(fā)展能夠給我們的教育帶來(lái)什么新的變化和幫助，在世紀之交的時(shí)候，國家作為戰略的決策正式提出要用數字模式帶動(dòng)教育發(fā)展，并要求在高校中首先實(shí)施。2010年黨中央、國務(wù)院發(fā)布的《國家面向未來(lái)十年發(fā)展綱要》明確的提出來(lái)：“要高度重視信息技術(shù)對教育將產(chǎn)生的這場(chǎng)變革”，并提出“要進(jìn)一步提高我們的教育信息化發(fā)展水平”。[1]經(jīng)歷了20年左右的發(fā)展，我國高校數字化建設已經(jīng)由最初的計算機化發(fā)展到網(wǎng)絡(luò )化、數字化和智能化。到目前為止，高校的信息化建設已初具規模，數字化基礎已經(jīng)初步建立，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室、數字圖書(shū)館等數字化使用改變了高校的教育模式和學(xué)生的生活方式。 今天的大學(xué)生基本都為90后，他們從一出生就生活在一個(gè)知識爆炸、信息通達的環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò )對于他們已經(jīng)成為了生活中不可或缺的一部分。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。在數字高校的已經(jīng)初具模型的前提下，如果我們本著(zhù)以學(xué)生為主導的原則，把高校教育創(chuàng )新的改革放在數字化的環(huán)境下進(jìn)行，用信息技術(shù)教學(xué)，在數字化進(jìn)程中改革教育方式，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中去提高他們合作、溝通、創(chuàng )新等能力，勢必會(huì )收到事半功倍的效果，所謂的教育創(chuàng )新改革也不應該再是無(wú)源之水、無(wú)本之木了，僅僅停留在口號至上、創(chuàng )新缺失的階段上。

一、教材內容的超文本化是推進(jìn)數字高校教育創(chuàng )新的必備條件

超文本就是按照人類(lèi)的思維模式運用網(wǎng)狀結構排列信息的一種處理方式。如果我們按照超文本的方式處理一本書(shū)的話(huà)，這種書(shū)籍就和我們傳統的文件不太一樣了，文章、段落和字詞都是按照某種特定的關(guān)系排列在一起的，對于我們來(lái)說(shuō)以前孜孜追求的頁(yè)碼問(wèn)題就變得無(wú)所謂啦，我們可以按照自己的興趣和需要從任何一段開(kāi)始閱讀。認知心理學(xué)認為人類(lèi)的思維具有聯(lián)想特征。人類(lèi)在思考和閱讀的過(guò)程中都習慣于從一個(gè)概念跳躍到另一個(gè)概念，所以這種超文本的教材組織方式更符合人類(lèi)的思維習慣。 在具體的教材處理上，我們可以根據教學(xué)內容的要求，把各種教學(xué)資源按照教學(xué)特征放在一起，分成不同的單元去囊括課文、習題、答案和提高部分，這樣處理的結果是無(wú)論對于課堂還是課下都有好處。同時(shí)，用超文本而不是傳統書(shū)籍的線(xiàn)性排列方法我們可以很容易的實(shí)現這一點(diǎn)，如果換做以前的話(huà)就會(huì )是不倫不類(lèi)的大雜燴。 因材施教是教學(xué)實(shí)施的重要方式，我們也可以按照學(xué)生的不同水平把相關(guān)學(xué)科的預備知識和擴展知識組成一個(gè)有機的整體。學(xué)生之間的水平差異和個(gè)體差異是很大的，我們在傳統的教材中很難做到滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求，但在多媒體的電子教科書(shū)中就可以輕而易舉的做到，只需要設置一個(gè)有關(guān)的熱鍵即可。

二、教學(xué)形式的空間化是推進(jìn)數字高校教育創(chuàng )新的基石

“一言堂”的授課方式已經(jīng)越來(lái)越讓學(xué)生就受不了了，要讓課堂體現學(xué)生的主體地位，開(kāi)拓他們的想象力、增強他們的創(chuàng )新能力，我們就必須要讓我們的教學(xué)形式豐富多彩。我們可以在增加學(xué)生嘗試體驗、培養舉一反三能力和創(chuàng )設問(wèn)題情境。等方面著(zhù)手。 （一）大膽嘗試，增加學(xué)生實(shí)踐機會(huì )。我們進(jìn)行教育創(chuàng )新，就不能僅僅在理論上下功夫，同時(shí)必須解決理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題。發(fā)達國家的教育創(chuàng )新改革為什么會(huì )成功，為什么會(huì )培養那么多創(chuàng )新人才，一個(gè)很重要的原因就在于被西方人所廣泛接受的“嘗試”哲學(xué)。 西方的學(xué)生從小就耳濡目染接受了“嘗試”哲學(xué)，而我們中國的家長(cháng)和老師很難對學(xué)生說(shuō)“試一試”，這首先是東西方文化的差異，我們認為不嘗試就不會(huì )有失??；同時(shí)這也是東西方教育觀(guān)念的一個(gè)重大區別：西方以學(xué)生為中心，而中方以老師為中心。比如加拿大從小學(xué)起就告訴學(xué)生社會(huì )是一個(gè)大的“嘗試”場(chǎng)所，學(xué)校是一個(gè)小的“嘗試”基地，課堂是一個(gè)微型的“嘗試”前沿，而中國灌輸式教學(xué)法為主要模式，學(xué)生長(cháng)期以來(lái)習慣了“你講我聽(tīng)”的被動(dòng)局面。由此必然帶來(lái)不同的教育結果。 如果一個(gè)人有了嘗試的意識，再加上持續不懈的努力，還有什么不會(huì )做、不敢做、做不好呢？愿意嘗試首先是一個(gè)人想象力的源泉，是有創(chuàng )新能力的表現，是生氣的象征，是自信心的標志。因此，我們要建立一種氣氛鼓勵學(xué)生勇敢地嘗試，只有這樣才能出現創(chuàng )新的萌芽。

三、教學(xué)空間擴展化是推進(jìn)數字高校教育創(chuàng )新的保證

四面墻的教育方式早已經(jīng)陳舊，如果我們還僅僅滿(mǎn)足于教室內的教育方式和教育環(huán)境，最終的結果不僅是學(xué)生感到厭煩，甚至我們會(huì )失去我們的學(xué)生。我們處于一個(gè)科技昌明的時(shí)代，最好的辦法是充分利用現代工具為大學(xué)教育創(chuàng )造新的教學(xué)資源。當然我并不是要求每一個(gè)老師都一定要建網(wǎng)站、博客或者進(jìn)行沒(méi)必要的遠程教育，而是希望廣大的教師首先搜集充分的教學(xué)資源，然后幫助學(xué)生走出教室，在更廣闊的空間中自己獲得更多的知識。 在具體實(shí)踐上，我們可以建設基于計算機和網(wǎng)絡(luò )的智能教育環(huán)境和利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習。 這種嶄新的教育環(huán)境以校園網(wǎng)為基礎，主要要任務(wù)是提供智能化的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生提供廣闊的視野、豐富的知識和立體化的知識來(lái)源，促進(jìn)學(xué)生想象能力的培養，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性需求，幫助學(xué)生建立獨立思維意識，能夠激活他們創(chuàng )造的火花。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)這種新的學(xué)習環(huán)境適應了青年活潑、好奇的天性。 利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，就是鼓勵學(xué)生勇敢的擺脫課堂的束縛，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行溝通、交流，大大沖破了時(shí)空的限制，各種網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習方式包括圖形、圖片、音頻、視頻、flash等為學(xué)生提供了豐富的資源，讓學(xué)生有了另一個(gè)自我參與、展示的平臺，大大提高了學(xué)生的自信心和團隊精神，這都是進(jìn)行創(chuàng )造性思維所必備的。 我們需要意識到我們即將經(jīng)歷的教育創(chuàng )新，從本質(zhì)上說(shuō)，是從工業(yè)社會(huì )向信息社會(huì )或知識社會(huì )轉變中的教育革新，這是一個(gè)全新的概念。本文提出的一些基本觀(guān)點(diǎn)，作為一家之言，難免謬誤之處，某些觀(guān)點(diǎn)和方法還不完善和全面，還有許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要作較深入的探討。我們所面臨的是一個(gè)艱巨的工程。僅從高校教育的創(chuàng )新來(lái)說(shuō)，它需要教育內部和外部多種因素的協(xié)調，需要理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)，需要全社會(huì )方方面面的配合。我們希望有更多的有識之士加入到這個(gè)大討論中來(lái)，共同促進(jìn)和改善我國的高等教育模式。