試論我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量研究

【論文關(guān)鍵詞】公共管理碩士教育質(zhì)量對策

【論文摘 要】公共管理碩士是為適應社會(huì )公共管理現代化、科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化的要求而設立的，其培養目標是為政府部門(mén)及公共機構培養德才兼備、適應社會(huì )主義現代化建設需要的高層次、應用型、復合型的管理人才。本文就當前我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量的現狀做出分析和研究，提出改進(jìn)和加強我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量的對策。

一、我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量現狀分析 （一）我國公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的歷史沿革 自1998年始，我國國務(wù)院學(xué)位辦就組建設置公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的專(zhuān)家論證組，展開(kāi)了公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的前期論證工作。1999年5月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )第17次會(huì )議審議通過(guò)了《公共管理碩士（MPA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置方案》，并從2000年8月起，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )決定在我國開(kāi)展公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的試點(diǎn)工作，2001年公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育在我國開(kāi)設，全國24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。2004年將試點(diǎn)高等院校擴大到47所?，F在又增加了23所承辦公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的院校。 （二）我國公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育存在的問(wèn)題 1. 教學(xué)方式重理論輕實(shí)踐 公共管理教育強調案例教學(xué)、情景教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)習式教學(xué)等方法。我國公共管理碩士教育對案例教學(xué)雖然重視，也將案例教學(xué)融入課程中，然而總體來(lái)說(shuō)，沒(méi)有建立起高質(zhì)量、規范化的案例庫，缺乏對公共管理實(shí)際工作經(jīng)驗的深刻理解，沒(méi)有建立案例開(kāi)發(fā)與研究的激勵機制。在教學(xué)方法上，仍以課堂講授為主，情景教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐不足，導致課程教學(xué)過(guò)于理論化，與實(shí)踐結合不緊密，多種教學(xué)手段和方法的運用仍不成熟，難以達到MPA教育的目標。 2. 課程設置不夠合理 根據各高校招生簡(jiǎn)章顯示，在全國100所有招生資格的試點(diǎn)院校中，絕大部分高校公共管理碩士培養所開(kāi)設的課程數量有限，各院校課程設置基本雷同。由于課程豐富性的相對欠缺，也就是選擇空間小，使學(xué)生無(wú)法行使選擇權。為了適應加強專(zhuān)業(yè)之間這種趨勢，課程設置也逐漸拓寬思路，一些跨專(zhuān)業(yè)課程被開(kāi)發(fā)出來(lái)。然而在調查中，筆者發(fā)現學(xué)生對于高校的這種作為力度不夠滿(mǎn)意，課程設計中跨學(xué)科思想不足，加之跨專(zhuān)業(yè)課程資源有限，遠遠不能滿(mǎn)足他們的需要。缺乏跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識結構和研究意識，對于專(zhuān)攻于學(xué)術(shù)的普通碩士來(lái)說(shuō)，會(huì )導致其在學(xué)術(shù)研究的道路上可能會(huì )越走越窄。