學(xué)前兒童英語(yǔ)游戲的有效融入分析

現代科學(xué)的游戲觀(guān)認為，游戲是幼兒的主體性活動(dòng)。幼兒在參與游戲的過(guò)程中，其主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性能得到充分展示和發(fā)展。同時(shí)，游戲也是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，最能滿(mǎn)足幼兒好玩、好模仿的天性，也是促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。

近些年來(lái)，游戲在幼兒教育中的滲透和應用已成為廣大學(xué)者研究的熱門(mén)話(huà)題。

國外外語(yǔ)教學(xué)理論界普遍認為，游戲是幼兒發(fā)展認知、積累知識、提升能力的重要途徑，同時(shí)強調應該把激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣放在首要地位，要讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，通過(guò)豐富多彩的游戲學(xué)習外語(yǔ)。

我國《幼兒園教育指導綱要》也明確規定：“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教于生活、游戲之中?！?/p>

顯而易見(jiàn)，游戲在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用已經(jīng)為廣大學(xué)者、教育管理者及教師所認可并給予了很大的重視?，F實(shí)教學(xué)中，游戲也已經(jīng)作為一種普遍采用的形式融入幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，增強了課堂的趣味性，提高了孩子求知的動(dòng)力。

我們在充分肯定幼兒園英語(yǔ)教育取得成就的同時(shí)，也應看清楚目前幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

學(xué)前兒童英語(yǔ)游戲是一種語(yǔ)言游戲，既具有一般兒童游戲的共性，也具有外語(yǔ)語(yǔ)言游戲的一些特性。其中最大的特點(diǎn)就是幼兒參與游戲的語(yǔ)言溝通及理解難度增大。因此，幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)對游戲融入的時(shí)機、原則、步驟以及游戲的主體和主導者提出了更高的要求。

然而，很多教師對此沒(méi)有充分的認識，在進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，融入游戲的時(shí)機不合適、融入的步驟太快或者融入時(shí)沒(méi)有處理好學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。這一系列問(wèn)題都將影響游戲教學(xué)的效果，導致幼兒英語(yǔ)教學(xué)中融入的游戲未能收到實(shí)效。

這些問(wèn)題得不到有效解決，學(xué)前英語(yǔ)游戲教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有保障，游戲便只是擺的花架子而已，不具備真正的教育價(jià)值。

本研究正是針對當前學(xué)前英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)中的不足之處，理論上結合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習規律，實(shí)踐上觀(guān)摩大量課堂案例并結合對一線(xiàn)資深教師訪(fǎng)談，提出科學(xué)的幼兒英語(yǔ)融入式游戲設計方案，包括游戲的融入作用、融入時(shí)機、融入原則、融入步驟及融入時(shí)應處理的關(guān)系，旨在促使游戲在學(xué)前英語(yǔ)教育中真正發(fā)揮其積極作用。

1當前學(xué)前教育英語(yǔ)游戲教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

據前期調研，由于一些學(xué)前教育工作者對游戲教學(xué)理念認識有偏，對學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)及英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特殊性認識不足，導致在實(shí)施幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)過(guò)程中出現以下主要問(wèn)題：

1.1 重形式，輕內容游戲是為教學(xué)而設計的，學(xué)前教育工作者一定不能忽視這一點(diǎn)。然而，在英語(yǔ)游戲教學(xué)中經(jīng)常會(huì )出現這樣的狀況：學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱唱，蹦蹦跳跳，形式多樣，熱鬧非常。但課后，學(xué)生往往不清楚教師到底想通過(guò)其精心準備設計的游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習掌握哪些內容。這類(lèi)課堂往往游戲活動(dòng)豐富，課堂氣氛活躍，但和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科沒(méi)有顯著(zhù)的相關(guān)性，和兒童認知能力的發(fā)展沒(méi)有明顯的相關(guān)性。

1.2 重量輕質(zhì)這類(lèi)課堂中傳統的一般性游戲過(guò)多，而競爭合作型游戲少，智能開(kāi)發(fā)型游戲少，不利于發(fā)展兒童的創(chuàng )造性思維，不利于培養兒童的團體協(xié)作精神。

這樣的英語(yǔ)游戲教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮出真正的教育價(jià)值。

2學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中融入游戲的作用

2.1 培養學(xué)前兒童對英語(yǔ)語(yǔ)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，提升其學(xué)習英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的愿望和動(dòng)力。

2.2 通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)游戲促使兒童大腦的開(kāi)發(fā)，特別是開(kāi)發(fā)主導語(yǔ)言能力的右腦的潛能。

2.3 塑造氛圍，提供機會(huì )讓兒童初步接觸、學(xué)習并掌握日常用語(yǔ)，鍛煉和提高其言語(yǔ)交際能力。

2.4 通過(guò)英語(yǔ)游戲拓寬孩子視野，培養開(kāi)放的心態(tài)，讓孩子接觸了解另一種文化，學(xué)會(huì )另一種思維方式，為最終產(chǎn)生對英漢兩種文化的認同打下基礎。

簡(jiǎn)而言之，學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應放在培養學(xué)前兒童的內部學(xué)習品質(zhì)。

3游戲融入課堂的時(shí)機

游戲融入課堂的時(shí)機要根據教學(xué)的要求和目標來(lái)確定?？偟膩?lái)說(shuō)，合理的融入時(shí)機會(huì )以游戲帶動(dòng)、輔助教學(xué)，加深孩子的印象。本研究認為，游戲融入課堂的合理時(shí)機為：課堂導入、傳授新知、鞏固舊知。

3.1 課堂導入學(xué)前兒童好動(dòng)活潑，往往在上課開(kāi)始后的一段時(shí)間內無(wú)法集中注意力，不能有效地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)游戲，教師可以引導孩子盡快地將注意力轉移到課堂中來(lái)。這時(shí)的游戲首先應該具備“指向性和相關(guān)性”的特點(diǎn)，即，游戲的設計應該指向本節課的教學(xué)目標并和本次教學(xué)內容有顯著(zhù)相關(guān)性。其次，導入時(shí)的游戲應注意“時(shí)效性”，即，游戲導入過(guò)程要緊湊，促使孩子盡快進(jìn)入學(xué)習情境。一般導入過(guò)程不應超過(guò)5分鐘。[1]

3.2 傳授新知游戲教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)就是孩子在參與游戲的過(guò)程中，在釋放情感體驗活動(dòng)的過(guò)程中接收內化所學(xué)知識。在講解新知識時(shí)，教師如果能引入相關(guān)的游戲，就可以幫助孩子更快更深地吸收理解新知識。這時(shí)的游戲要圍繞新知識設計開(kāi)展。

3.3 鞏固舊知在使用中鞏固是語(yǔ)言課的必要環(huán)節。立足所學(xué)知識，開(kāi)展游戲教學(xué)能促進(jìn)孩子對“已知”不斷反復地回顧，從而促使短期記憶上升為永久記憶。這時(shí)的游戲設計要盡量體現出多樣化色彩，以避免孩子產(chǎn)生“疲憊心理”。[2] 4游戲融入教學(xué)的原則

4.1 服務(wù)教學(xué)教學(xué)中開(kāi)展游戲的目的在于以活動(dòng)的情趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，歸根結底，游戲應該是服務(wù)教學(xué)的。因此，游戲活動(dòng)必須是有意義的、積極的、科學(xué)的、有知識性的。即，任何游戲教學(xué)都必須立足教學(xué)目標，融入教學(xué)內容，符合教學(xué)要求，服務(wù)教學(xué)任務(wù)。然而片面追求表面形式，而無(wú)實(shí)際內容的“花架子”游戲都是沒(méi)有教育價(jià)值的。教育工作者，尤其是教師應充分認識到這一點(diǎn)。在設計游戲時(shí)要考慮讓孩子“樂(lè )學(xué)”，同時(shí)還要考慮讓孩子“學(xué)實(shí)”。

4.2 提升興趣教育心理學(xué)表明，興趣是學(xué)習的不竭動(dòng)力。如果孩子對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，則有利于增強其學(xué)習動(dòng)機，提高其學(xué)習成果。英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的首要目的就是借助游戲的趣味性，提升孩子學(xué)習的興趣，更好地促進(jìn)其感知、記憶、思維和想象能力的發(fā)展。要提升并保持學(xué)生的興趣，教師就要注意游戲的形式應多樣化，不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。

4.3 兼顧全體學(xué)生教師在設計組織游戲時(shí)應按照一定的層次進(jìn)行。層次性包含兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語(yǔ)言形式而設計的、具有機械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著(zhù)眼于語(yǔ)言?xún)热莸?、具有?shí)際社交意義的游戲，這些活動(dòng)要從低級向高級有序地進(jìn)行組織；另一方面是指教師應綜合考慮學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特征，記憶能力，反應速度等分層要求。即，游戲在難易程度上要有一定的梯度，以鼓勵各種層次的學(xué)生都參加。4.4 鼓勵參與傳統的教學(xué)重視“教師傳授”?，F代教育觀(guān)則認為，“If I tell you，you will know;if I teach you，you will remember;if I invovle you， you will learn.”[3]學(xué)前教育更是把“學(xué)生參與”放在重要位置。游戲教學(xué)的參與性體現在全體學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，過(guò)于個(gè)別化的游戲會(huì )導致其余學(xué)生僅僅成為“圍觀(guān)者”，不能參與其中，從而沒(méi)有興趣，游戲教學(xué)的作用也沒(méi)有得到最大發(fā)揮。因此，游戲教學(xué)應該盡量鼓勵全體學(xué)生參與。然而，由于課時(shí)有限，教師不可能在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都讓全體學(xué)生參與游戲活動(dòng)，但教師要始終以游戲促進(jìn)全體學(xué)生思維的參與。

4.5 控制場(chǎng)面游戲教學(xué)的過(guò)程應該是一個(gè)有序的控制過(guò)程，教師既要激發(fā)學(xué)生參與的熱情，又要控制活動(dòng)場(chǎng)面。主要體現在紀律控制、時(shí)間控制和熱情控制三個(gè)方面。

首先，做為游戲的設計者和組織者，教師要在游戲前把游戲的規則、要求、紀律及評分標準等講清楚，以保證活動(dòng)有條不紊，活而不亂，防患未然。否則，學(xué)生在對游戲規則、要求不明確的情況下即刻開(kāi)展游戲，往往不利于游戲的順利進(jìn)行，甚至會(huì )出現學(xué)生邊游戲教師邊不斷補充規則的現象。

其次，教師在設計游戲時(shí)應該考慮到時(shí)間安排，在組織游戲教學(xué)時(shí)，更應該隨機應變掌控時(shí)間。如果游戲時(shí)間太短，結束太早，則不利于學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)言；游戲時(shí)間太長(cháng)，結束太晚，則浪費即使，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生心理和身體上的疲倦感?？傊?，游戲活動(dòng)是服務(wù)于教學(xué)的，教師要科學(xué)控制游戲的時(shí)間。

最后，高漲的熱情是游戲教學(xué)成功的必要因素，教師在游戲過(guò)程中要注意保持學(xué)生的熱情。但是，在活動(dòng)過(guò)程中，總會(huì )有部分學(xué)生熱情過(guò)于高漲，一直到游戲結束，依然處于亢奮狀態(tài)。盡管老師已經(jīng)反復強調游戲結束，他們還是不能把心思迅速地收回來(lái)以繼續下面的學(xué)習。這就是所謂的“游戲后遺癥”。[4]因此，在維持學(xué)生熱情的過(guò)程中，教師也要注意加以控制，以免學(xué)生到達“沸騰”狀態(tài)甚至“失控”狀態(tài)。

值得注意的是，在開(kāi)展游戲教學(xué)過(guò)程中，教師處于指導地位，應控制游戲的整個(gè)過(guò)程，如課堂紀律，游戲規則、活動(dòng)時(shí)間、學(xué)生反應等，并適時(shí)加以調整，同時(shí)鼓勵學(xué)生在游戲中主動(dòng)探求知識、開(kāi)拓創(chuàng )新、尋求發(fā)展。但這并不意味著(zhù)教師應該包辦代替。畢竟，學(xué)生是游戲活動(dòng)的主體，應該注重學(xué)生的思維過(guò)程（動(dòng)腦）和操練過(guò)程（動(dòng)口、動(dòng)手）。

4.6 注重評價(jià)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！睂W(xué)前教師更應該正確評價(jià)兒童在游戲活動(dòng)中的各種表現，激發(fā)其興趣和主動(dòng)參與的積極性。

首先，學(xué)前教師應在尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生的前提下，營(yíng)造積極向上的融洽的評價(jià)氛圍，激活孩子的思維，刺激孩子的求知欲，鼓勵孩子勇于探索；通過(guò)游戲活動(dòng)發(fā)現并發(fā)掘孩子的潛質(zhì)和特長(cháng)，幫助他們正確認識自已，樹(shù)立自信心。

其次，學(xué)前教師要善于拓寬評價(jià)的內容，對兒童在游戲活動(dòng)過(guò)程中的表現做出多元性的評價(jià)，應該注重對其情感、體驗、能力等方面的綜合評價(jià)。評價(jià)的內容既要包括對其學(xué)習外語(yǔ)語(yǔ)言知識的評價(jià)，又要囊括對學(xué)生興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)的積極性、努力程度、交流能力、觀(guān)察分析能力、語(yǔ)言表達能力、實(shí)踐創(chuàng )新能力，及合作精神的評價(jià)，使評價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的“全面發(fā)展”和“終生發(fā)展”。

5游戲融入教學(xué)的合理步驟

①呈現，即教師把整個(gè)游戲介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對游戲的總體情況有一個(gè)初步了解，同時(shí)也調動(dòng)學(xué)生的興趣和參與游戲的欲望。

②講解，即把游戲的具體規則及做游戲時(shí)的注意事項給學(xué)生講清楚。

③示范，最好教師能邀請部分學(xué)生和自己一起做一次示范，這樣，學(xué)生對于整個(gè)游戲活動(dòng)的程序會(huì )有一個(gè)更加清楚明了的理解，也會(huì )有利于后面活動(dòng)的順利開(kāi)展。

④組織活動(dòng)，在這一環(huán)節，教師一定要把握“度”，爭取做到在游戲教學(xué)中做到“收放自如”。

⑤評價(jià)，教師在游戲結束后要及時(shí)給予科學(xué)的、多元化的評價(jià)。

6結束語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)確已成為學(xué)前英語(yǔ)課堂的良好教學(xué)方式。這種教學(xué)方式符合兒童的身心特征，有利于增長(cháng)孩子的熱情，調動(dòng)孩子的積極性，培養孩子的興趣，創(chuàng )造活潑的氛圍。然而，游戲要發(fā)揮真正的教育價(jià)值，就離不開(kāi)教育工作者集思廣益，不斷創(chuàng )新，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，設計科學(xué)的語(yǔ)言游戲，立足科學(xué)的融入原則，選擇最佳的融入時(shí)機，按照有序的融入步驟來(lái)組織開(kāi)展游戲活動(dòng)。只有這樣，我們的英語(yǔ)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。