關(guān)于感悟賞識教育在兒童英語(yǔ)中的應用

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)國際化語(yǔ)言，越來(lái)越受到各方人士的重視，二十一世紀英語(yǔ)的發(fā)展已具有了全球化的特征。在兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何順應兒童的成長(cháng)規律，寓教于樂(lè )，創(chuàng )建愉悅的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，用賞識的眼光看待每一個(gè)孩子，喚起他們學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣，是當代教育人士最為關(guān)心的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：賞識；兒童；英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)國際化語(yǔ)言，越來(lái)越受到各方人士的重視，二十一世紀英語(yǔ)的發(fā)展已具有了全球化的特征。作為啟蒙教育的基石，兒童英語(yǔ)已逐漸成為社會(huì )關(guān)注的“焦點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”。兒童由于其年齡及心理特點(diǎn)，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)去認識世界，體驗生活，習得經(jīng)驗，感悟成功。在兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，順應兒童的這種成長(cháng)規律，寓教于樂(lè )，創(chuàng )建愉悅的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，用賞識的眼光看待每一個(gè)孩子，喚起他們學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣，是兒童英語(yǔ)教學(xué)中不爭的真理。筆者從二十余年的教學(xué)生涯中逐漸總結了若干經(jīng)驗，愿與各位同仁共享。

一、賞識教育是生命的涌動(dòng)

賞識教育是著(zhù)名的人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚。賞識教育是根據兒童心理特點(diǎn)，在承認差異，尊重差異的基礎上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。根據賞識教育理論，教師應帶著(zhù)一顆愛(ài)心走進(jìn)孩子的心田，用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言和發(fā)自?xún)刃牡奈⑿?，使兒童真正感受到置身于?ài)的環(huán)境中，產(chǎn)生愉悅的心情，從而強烈的求知欲自然而然地激發(fā)出來(lái)。

兒童之間存在著(zhù)明顯的個(gè)體差異，性格上有外向型和內向型之分。但作為小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，關(guān)心和愛(ài)護每個(gè)學(xué)生是他們的天職，應當視每個(gè)孩子為自己的親生骨肉，努力挖掘孩子們各自的閃光點(diǎn)。因此，教師與學(xué)生之間的交流無(wú)論是語(yǔ)言的抑或是非語(yǔ)言的，教師的儀表服飾，言談舉止，思想觀(guān)念，行為習慣等無(wú)一不在有意無(wú)意中構成對孩子最直接最深刻的影響。

小學(xué)教育階段是整個(gè)學(xué)校教育和社會(huì )教育的基礎，是兒童啟蒙教育的基石，對于兒童身心的全面發(fā)展起著(zhù)不可低估的作用，甚至會(huì )影響孩子的一生。隨著(zhù)改革開(kāi)放觀(guān)念的不斷深入，新型教育教學(xué)規律越來(lái)越被更多的教育工作者所接受，我國的學(xué)校教育中尤其是小學(xué)教育中某些傳統意識、方法及目標已無(wú)法適應日新月異的新時(shí)代的教育要求。因此我們提倡動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、民主的和全面的新型教學(xué)觀(guān)，即讓課堂充滿(mǎn)生機與活力，保持生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，讓受教育者獲得多方面的滿(mǎn)足與發(fā)展，不斷向智力和能力的極限挑戰。

在美國，大人跟孩子談話(huà)總是蹲下來(lái)臉對臉地交談，聚精會(huì )神的眼神中飽含著(zhù)尊重和信任，這樣的交流方式有利于培養孩子自尊自信的品質(zhì)。而且，孩子有自由選擇的權利，父母有義務(wù)幫助孩子分析事情的利與弊，但最終的決定權還在于孩子。美國人會(huì )為孩子提供充分表現的機會(huì )，對孩子的期望值遠不如我們中國的家長(cháng)高。但無(wú)論結果如何，美國的家長(cháng)們總是給予自己的孩子足夠的認可和贊許，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步。在這樣寬松的環(huán)境里成長(cháng)起來(lái)的孩子活潑開(kāi)朗、充滿(mǎn)自信、思想活躍、勇于創(chuàng )新。不言而喻， 成功的教育總是讓孩子在尊重和鼓勵中茁壯成長(cháng)。

孩子是上帝送給我們的天使。只有走進(jìn)孩子的內心，尊重孩子，真誠地去欣賞孩子，賞識教育才真正落到了實(shí)處。

二、賞識教育是心態(tài)的回歸

筆者曾對86名學(xué)生就“是否因為喜歡某老師繼而喜歡學(xué)習該課”進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調查，肯定的答案占80%，由于敬佩老師的人格和學(xué)識而深?lèi)?ài)某老師所教學(xué)科的現象早已屢見(jiàn)不鮮。教師和藹的態(tài)度、親切的微笑、友好的目光、真誠的鼓勵，是學(xué)生樂(lè )學(xué)的動(dòng)力，所謂“親其師而信其道”無(wú)疑是“移情效應”的具體表現。

筆者曾有一次這樣的親身體驗，當我走進(jìn)教室里，看見(jiàn)學(xué)生們都慌忙地收著(zhù)什么，本來(lái)一個(gè)個(gè)洋溢著(zhù)燦爛笑容的臉上瞬間被嚴肅所替代，我從彌漫著(zhù)香味的空氣中似乎嗅出點(diǎn)什么，親切地問(wèn)道：“Why are you so happy today？”學(xué)生們異口同聲地回答：“It’s Tianli’s birthday today.”這時(shí)，同學(xué)們把目光全都集中到我這兒，似乎要看看我如何收場(chǎng)，這時(shí)，我一團的和氣，微笑著(zhù)對田莉表達了我對她的美好祝福，接著(zhù)巧妙地將隨后的關(guān)于“生日”的話(huà)題提到這一天，于是全班共同為那位學(xué)生過(guò)了一個(gè)極其特殊而又有意義的生日。這堂特殊的英語(yǔ)課大大拉近了我和他們之間的距離，從此以后他們總能在課堂上暢所欲言，并不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng )新的思想火花，還親切地稱(chēng)我是他們的“知心姐姐”。和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)特殊而奇妙的作用，有效的感情投入，自然會(huì )使學(xué)生由過(guò)去的“要我學(xué)”變成以后的“我要學(xué)”。

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重、理解和賞識。賞識教育會(huì )使好孩子變得越來(lái)越好，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長(cháng)的天賦，激發(fā)孩子內在的潛力，把成長(cháng)的快樂(lè )、心態(tài)的回歸還給孩子，無(wú)疑是賞識教育的核心意義所在。

三、賞識教育是成就的體驗

我曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)北風(fēng)凜冽的冬夜，一個(gè)窮人到富人家討飯，他先是乞求富人容許他進(jìn)屋暖和暖和，進(jìn)而提出要喝點(diǎn)主人家剩下的面湯，接著(zhù)窮人又要了些剩余的肉末和菜葉，最后窮人美美地喝了一碗肉湯。

試想一下，窮人一開(kāi)始便向富人開(kāi)口：“可憐可憐吧！請給我一碗肉湯吧?！睍?huì )是什么結果呢？

個(gè)人的心理素質(zhì)決定了他的能力，一個(gè)人是否能成功取決于他想不想成功，如果有了這種信念，就可能變成一種動(dòng)力，激發(fā)他實(shí)現理想的目標。而且，一個(gè)人的目標越高，他的才力發(fā)揮得越大，對社會(huì )的貢獻就越大。

看來(lái)，要想成功，除了信念外，還需要方法得當。

在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)可算是個(gè)棘手的環(huán)節。

很多孩子在未接觸音標甚至還未入門(mén)的前提下，背誦一定量的英語(yǔ)詞匯并不是件容易的事。筆者根據兒童的年齡和心理特點(diǎn)，總結出詞匯識記的“三邊”和“三動(dòng)”原則，即邊讀、邊寫(xiě)、邊記，動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦同時(shí)進(jìn)行。例如family這一單詞對孩子們來(lái)說(shuō)或許比較陌生，我們不妨將它分解成f-father，a-and，m-mother，i-I，l-love，y-you，這樣英語(yǔ)單詞不是很容易就能記住了嗎？

愛(ài)玩是孩子的天性，游戲是他們的最?lèi)?ài)。因此，我們在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，也可以將其游戲化，即將單詞分割，變成上下左右縱橫交錯的模塊，讓學(xué)生將正確的字母填入其中，在輕松愉悅的游戲氛圍中就能將枯燥的英語(yǔ)單詞銘刻于心，同時(shí)孩子們的成就感不斷提升，在自我激勵中會(huì )變得越來(lái)越優(yōu)秀。 四、賞識教育是技巧的整合

1、賞識的藝術(shù)性

一名優(yōu)秀的教師要具備高尚的師德，淵博的知識和巧妙的教學(xué)藝術(shù)。對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)和充分的信任，會(huì )使你在融洽的師生氛圍中充滿(mǎn)人格的魅力，綻放出絢麗的光芒。

賞識的藝術(shù)性往往是驚人的。在兒童時(shí)期，孩子自我意識的產(chǎn)生主要來(lái)自教師和成人的評價(jià)，從某種意義上講孩子的自信是教師和成人幫助樹(shù)立的，如孩子考了滿(mǎn)分老師在全班加以鼓勵贊賞，這樣孩子會(huì )好上加好。相反，一個(gè)被其他老師視為無(wú)可救藥的孩子，你不妨委以重任，意想不到的奇跡會(huì )令你動(dòng)容。

2、賞識的規律性

講臺猶如舞臺，教育者以其崇高的人格魅力，豐富的學(xué)識，巧妙的教法和飽滿(mǎn)的情感塑造著(zhù)人類(lèi)靈魂一個(gè)個(gè)鮮活的形象。

一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不但要有高尚的師德、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，還要研究教育教學(xué)心理，挖掘學(xué)生的潛力，因材施教。所以，在英語(yǔ)課堂中，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，揚其所長(cháng)，避其所短，才能使學(xué)生們的才能、天資、志向、興趣等個(gè)性特點(diǎn)盡可能地得到發(fā)展，成為對社會(huì )更有用的人才。

3、賞識的目的性

創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習欲望，使學(xué)生們想學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，并通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習培養學(xué)生們多方面的能力，以便更好地完成教育任務(wù)，正是英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習目的。在學(xué)習table manners時(shí)，我準備了許多好吃的食物和一些必備餐具，在學(xué)習餐桌禮儀的同時(shí)，孩子們完全融入了就餐的環(huán)境中，一邊享受可口的美味，一邊學(xué)會(huì )了有關(guān)餐飲的英語(yǔ)表達法。這種貼近現實(shí)生活的英語(yǔ)教學(xué)方式，哪個(gè)孩子會(huì )拒絕呢？再譬如涉及“運動(dòng)”的話(huà)題時(shí)，就可將孩子帶到戶(hù)外，親身感受walk， run， jump， fly的動(dòng)作，在“陽(yáng)光課堂”的照耀下，使孩子們的身心都得到健康發(fā)展。

筆者在教學(xué)過(guò)程中，注重教書(shū)又育人，努力在教材教法和教學(xué)內容上創(chuàng )建新型的教學(xué)模式。涉及到旅游的話(huà)題時(shí)，我和同學(xué)們共同參與，分別扮演“導游”和“游客”，然后再更換角色，孩子們不僅從中感知了我國豐富的旅游資源，熟練地掌握了一些難度適中的旅游方面的英文用語(yǔ)，更重要的是在他們幼小的心里深化了對祖國文化遺產(chǎn)的保護意識和對祖國山水的熱愛(ài)。這一課作為公開(kāi)課講授后，宣傳部給予了“愛(ài)國主義的極好教材”的高度評價(jià)。

這種身臨其境的英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)形式其目的不僅局限于角色本身所帶來(lái)的精神享受，更重要的是讓孩子們體驗出有限的課堂生活中蘊含著(zhù)無(wú)限的希望和樂(lè )趣，其價(jià)值不僅僅是一種技巧，它是人類(lèi)精神世界的特殊境界，更是寓教于樂(lè )原則和素質(zhì)教育的最好詮釋。

4、賞識的創(chuàng )新性

我也曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一位教師在課堂上正饒有興趣地帶領(lǐng)學(xué)生討論竇娥替婆婆赴法場(chǎng)時(shí)的心理活動(dòng)，當時(shí)包括教師在內的幾乎所有人都被竇娥的“善良”所感動(dòng)，就在這位教師滔滔不絕地頌揚著(zhù)竇娥身上所體現的中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生自信地舉起了手，提出了令老師倍感驚訝的問(wèn)題：“我認為竇娥是個(gè)法盲，我們應當像竇娥那樣善良呢？還是應該像秋菊那樣堅持討個(gè)‘說(shuō)法’呢？”

這一提問(wèn)給了我們深深的思考，尤其是我們每一個(gè)教育工作者，無(wú)疑這應當被視為現代課堂教學(xué)對教師素質(zhì)的一種挑戰。也正因為有了上述賞識鮮花的競相開(kāi)放，才有了后來(lái)的“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”的創(chuàng )新教育成果。

五、結論

賞識教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是最高境界的素質(zhì)教育。將理解，信任，尊重，激勵，寬容用于兒童英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓所有的生命都在健康陽(yáng)光的環(huán)境下茁壯成長(cháng)，在賞識的氛圍里共同進(jìn)步，這才是對教育規律的把握真正達到了理性的高度和人性的廣度。

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