游戲教學(xué)在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的應用

摘要：游戲是實(shí)踐性很強的一種教學(xué)手段。游戲教學(xué)有助于激發(fā)兒童的學(xué)習動(dòng)機，提高兒童的學(xué)習興趣，有利于兒童身心和智力的發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效果，游戲教學(xué)是兒童英語(yǔ)教育行之有效的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 兒童 英語(yǔ)教育兒童

兒童英語(yǔ)教育的對象一般是 3-12 歲的孩子，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表?yè)P（“五好”），如何從孩子的實(shí)際出發(fā)，既不違背他們的天性，又可以達到一定的教學(xué)目的呢？游戲就可以做這個(gè)橋梁?？_琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！倍螒驖M(mǎn)足了兒童的天性，游戲教學(xué)則把許多枯燥的學(xué)習內容和機械操練變成了充滿(mǎn)趣味性的各種游戲活動(dòng)，實(shí)現了“寓教于樂(lè )”，達到了教育與娛樂(lè )的雙重目的。

一、游戲教學(xué)的意義

游戲教學(xué)是一種建立在以老師為主導，學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎上的教學(xué)手段，在游戲中建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分的活動(dòng)，獲得身心全面發(fā)展。因此，游戲教學(xué)的順利開(kāi)展必須建立在兒童良好的心理環(huán)境基礎上。游戲的心理環(huán)境是教師憑借自己的言行舉止，創(chuàng )造出一個(gè)使兒童感到安全、溫暖、寬容，便于平等、合作的氛圍，使兒童積極地去探索周?chē)h(huán)境，用各種方法使用操作玩具和游戲材料并表現出極大的創(chuàng )造性。游戲教學(xué)有利于體現兒童的主體精神，讓其在寬松的教學(xué)環(huán)境中培養自己的創(chuàng )新意識，發(fā)展自己的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

游戲教學(xué)的優(yōu)勢主要在于使教師通過(guò)兒童的動(dòng)態(tài)活動(dòng)以及他們在集體競爭中的表現發(fā)現兒童的自覺(jué)心理、情感、意志、組織紀律性、性格、興趣、愛(ài)好和人際交往等所表現的心態(tài)。游戲中的猜測性、趣味性、對抗性等因素滿(mǎn)足了兒童的“五好”心理，使兒童的注意力集中，身心處于愉悅狀態(tài)，這時(shí)是他們學(xué)習效率最佳的時(shí)候，并且游戲教學(xué)淡化了教學(xué)難點(diǎn)，兒童學(xué)習沒(méi)負擔，學(xué)習信心增強，有利于兒童建立學(xué)習英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，為以后的繼續學(xué)習打下良好的心理基礎。通過(guò)游戲讓兒童養成自覺(jué)遵守的習慣，比老師直接說(shuō)教的效果要好很多。游戲的不斷開(kāi)展，也在鼓勵著(zhù)兒童不斷地去嘗試，尤其對是一些天性比較內向的兒童，在輕松的環(huán)境里有助于他們克服靦腆羞怯的心理障礙，積極開(kāi)動(dòng)大腦，不斷地提高智力水平，從而進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的良性循環(huán)。

二、游戲設計的特點(diǎn)

兒童英語(yǔ)教學(xué)必須考慮學(xué)生的心理發(fā)展階段的特點(diǎn)。兒童的心理活動(dòng)規律表明：游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲對兒童心理的滿(mǎn)足程度，游戲越能滿(mǎn)足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設計游戲要以?xún)和男睦硖攸c(diǎn)為基礎，在游戲規則和獎罰機制上最大限度地滿(mǎn)足兒童的心理需要。游戲的設計至少應該具備以下幾種特點(diǎn)：

1. 目的性

設計游戲時(shí)要先明確游戲的目的，教師應根據不同的教學(xué)內容，有針對性地設計教學(xué)游戲。在游戲規則上也要體現對教學(xué)內容的操練，每個(gè)游戲均應為一定的教學(xué)目標服務(wù)，比如是句子游戲還是單詞游戲，是訓練聽(tīng)力還是口語(yǔ)表達能力，都必須有一個(gè)明確的目標，使游戲為語(yǔ)言知識的學(xué)習與運用服務(wù)，切不可單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，否則就失去了游戲教學(xué)的意義。如：你能聽(tīng)見(jiàn)嗎？（Can you hear me?），即老師讀句子，學(xué)生如果聽(tīng)見(jiàn)，則說(shuō)：“yes”，聽(tīng)不見(jiàn)則說(shuō)：“no”，接著(zhù)可以視情況增加難度，學(xué)生如果聽(tīng)見(jiàn)，則重復或者翻譯句子，或者用這句話(huà)中的一個(gè)單詞造一個(gè)句子等。這個(gè)游戲通過(guò)對學(xué)生的聽(tīng)力訓練，向學(xué)生輸入一些與課文句型相似的句子，然后讓學(xué)生重復，目的在于培養學(xué)生對句型的創(chuàng )造性運用能力，訓練學(xué)生的記憶能力，提高記憶效率。

2. 適宜性

游戲本身有難易，進(jìn)行游戲時(shí)必須按照其難度差別，考慮不同階段學(xué)生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營(yíng)、因地制宜、逐步提高。游戲的難易程度一定要適宜，太難的游戲多數學(xué)生做不了，會(huì )導致游戲操作失敗，挫傷學(xué)生的積極性；太容易了又不能激發(fā)興趣。針對不同班級、不同程度的學(xué)生，教師要從實(shí)際出發(fā)，安排最適宜的游戲。如男生比女生多一倍的班級就不適合玩男女生對抗性的游戲，因為顯失公平，失去了游戲的意義；每組人數不同的班級在玩打電話(huà)（phone call）的游戲時(shí)就要先調整好每組同學(xué)的人數等。

3. 猜測性

兒童對未知世界永遠充滿(mǎn)了好奇和興趣，喜歡挑戰，通過(guò)游戲的猜測性可以調動(dòng)兒童的學(xué)習興趣，培養他們的成就感。如：魔力猜詞（Magic guess）， 即老師看一眼板書(shū)，讓學(xué)生猜測老師心中的那個(gè)詞，誰(shuí)猜的對就是和老師心有靈犀的學(xué)生。這種游戲傾向于照顧相對比較內向、掌握知識相對較慢的兒童，它有利于增強兒童的自信心，提高學(xué)習興趣。

4. 競爭性

即利用兒童好勝的心理進(jìn)行游戲設計。例如將兒童分成幾組，兒童在游戲中都希望取勝，因而十分關(guān)注游戲的結果，此時(shí)注意力較集中，學(xué)習效率較高。游戲教學(xué)則利用兒童關(guān)心游戲結果的間接興趣，達到逐步掌握英語(yǔ)知識的目的。如：高低聲跟讀（High and low voice），這是一個(gè)老師和學(xué)生對抗的游戲，就是傳統教學(xué)中的跟老師讀。老師大聲帶讀的時(shí)候，學(xué)生就要小聲跟讀，老師小聲帶讀時(shí)，學(xué)生要大聲跟讀，并且可以加上動(dòng)作，學(xué)生大聲讀時(shí)起立，小聲讀時(shí)坐下，配合良好的獎罰機制，活躍了課堂，使學(xué)生在與老師的對抗中對新知識達到一定的重復學(xué)習次數，從而強化初學(xué)新課的記憶。

5. 趣味性

兒童英語(yǔ)教學(xué)的目的首先是激發(fā)兒童學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使兒童產(chǎn)生愉快的學(xué)習情緒。趣味性是英語(yǔ)教學(xué)游戲的基本特征，同時(shí)考慮到兒童的好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，老師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎、有趣，充分調動(dòng)兒童的學(xué)習興趣。如：角色扮演（Role play）， 就是讓學(xué)生學(xué)習表演性較強的課文片段后分角色表演出來(lái)。課堂上可以多請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)表演，學(xué)生表演的同時(shí)要用英語(yǔ)說(shuō)出這句話(huà)，讓其余的同學(xué)參加打分，得分最高者可得到獎勵。這種全班互動(dòng)教學(xué)，調動(dòng)起學(xué)生的運動(dòng)記憶和表演欲，可以讓學(xué)生記憶更加深刻，并營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。

三、游戲教學(xué)中的注意事項

由于游戲是為一定的教學(xué)內容服務(wù)的，所以如果老師和學(xué)生要充分地參與教學(xué)游戲，并且做到比較成功，應該注意：

1. 注意做好游戲前的準備

這是保證游戲成功的必要條件。我們所說(shuō)的準備包括以下三個(gè)方面的準備：

(1) 道具的準備：包括實(shí)物、錄音機、卡片、板書(shū)、錄音帶、錄像帶等。

(2) 知識的準備：每個(gè)游戲的進(jìn)行都對兒童所學(xué)的知識和能力有一定的要求，老師要有預見(jiàn)性的在游戲前做些簡(jiǎn)單的小游戲。

(3) 心理的準備：游戲前要對兒童把游戲規則講清楚明白，老師也可以適當地渲染一下氣氛，讓學(xué)生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來(lái)。

2. 注意游戲過(guò)程中的公平性

好勝、好表?yè)P是兒童的天性，游戲中的競爭機制給兒童無(wú)限的激勵。兒童非常在意游戲的結果和老師對自己的評價(jià)，一個(gè)不公平的結果會(huì )讓兒童的學(xué)習積極性受到打擊，甚至產(chǎn)生對老師的排斥心理。因此在游戲操作時(shí)，老師應注意：

(1) 游戲的設計要盡可能使所有的學(xué)生都能參與，多創(chuàng )設體現合作性的游戲，促使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習、互相幫助，培養合作精神；

(2) 要公平地對待所有的學(xué)生，切不可歧視差生或者發(fā)音較難糾正的學(xué)生，還要注意后三排和老師黃金視角以外的學(xué)生；

(3) 有的游戲難度不一，且學(xué)生水平參差不齊，可以適當地照顧較慢的學(xué)生，把游戲時(shí)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們。游戲的設計應視學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施與學(xué)生水平相當的游戲，太簡(jiǎn)單或太難，都不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養。

3. 注意游戲過(guò)程中的紀律性

有的游戲在進(jìn)行時(shí)，由于其本身的對抗性比較強，學(xué)生好勝心切，就更容易注重游戲的結果，而出現違反紀律的現象。老師做游戲前應該心中有數，利用游戲規則和獎罰機制有效地控制課堂紀律，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

(1) 游戲前要對游戲規則交代清楚，如何評分，獎懲的制度一定要明確；

(2) 對游戲規則的貫徹要堅決，尤其是對違反紀律的一方，不可有制不依。

4. 注意游戲操作的時(shí)間

在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好游戲時(shí)間。時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )使兒童的學(xué)習興趣下降，過(guò)短則達不到預期的教學(xué)效果。兒童的游戲時(shí)間長(cháng)短既要參照兒童的社會(huì )性發(fā)展水平和認知特征，也需要老師根據學(xué)生的興趣、能力及教學(xué)內容加以安排。

5. 注意游戲實(shí)施的多樣化

和一般游戲不同的是，游戲教學(xué)中游戲是與教學(xué)有機結合在一起的。再好的游戲，玩過(guò)幾次，學(xué)生也會(huì )失去興趣。所以必須不斷地設計新的游戲，同一個(gè)知識點(diǎn)地突破再不同階段可以用不同地游戲。比如：Snow white is taken far away. 在新課時(shí)可以利用分角色表演（Role play），復習課時(shí)可以根據句子的節奏性進(jìn)行分組游戲，將全班同學(xué)分成三組，每組分別起名：Snow white， is taken， far away. 老師點(diǎn)到名字的組同學(xué)全部起立，如有一人表現不對，就可以有相應的懲罰措施。

6. 注意游戲后的總結

課堂游戲后一定要注意總結，老師和學(xué)生一起復習知識點(diǎn)，了解學(xué)生到底學(xué)到了多少，掌握了多少，確定在以后的鞏固練習中需要進(jìn)一步強調的地方。另外老師還要總結游戲操作成功和失敗的經(jīng)驗，為以后完善游戲積累經(jīng)驗。

在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，正日益受到中小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注和青睞。它“習之于嬉”的教學(xué)方式，開(kāi)放活潑的課堂氣氛都為兒童英語(yǔ)學(xué)習注入了一股新鮮的活力。教師應善用游戲教學(xué)，開(kāi)拓兒童的思維，激發(fā)其興趣，促進(jìn)兒童對英語(yǔ)學(xué)習由興趣向志趣的轉化，為以后的學(xué)習奠定良好的基礎。

1. 威廉·C·格萊因，兒童心理發(fā)展的理論，湖南教育出版社，1983 年；

2. 郭力平、許冰靈、李林，游戲對于促進(jìn)兒童心理發(fā)展的作用，心理科學(xué)，2001 年；

3. 黃偉慧，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需“五要”，江蘇教育，2002 年；

4. 于黎南，談小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的開(kāi)展，大連教育學(xué)院學(xué)報，2004 年；

5. 張景珍，課堂游戲教學(xué)之我見(jiàn)，瓊州大學(xué)學(xué)報，2005 年；

6. 劉艷娥，游戲在兒童第二語(yǔ)言習得中的作用，教育藝術(shù)，2005 年。