基于語(yǔ)文要素的閱讀教學(xué)策略探討

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程中一直都是重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的必需內容，因而語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展十分必要.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，語(yǔ)文要素屬于十分重要的影響因素，因而教師應當以語(yǔ)文要素為基礎，選擇科學(xué)合理的策略開(kāi)展教學(xué)，從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平及質(zhì)量能夠得以有效提升，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生閱讀能力的有效提升及

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué)；語(yǔ)文要素；教學(xué)策略

一、語(yǔ)文要素的概念及重要性

語(yǔ)文要素是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)核心內容. 它是基于語(yǔ)文素養的各種因素，包括基本的語(yǔ)文知識、小學(xué)生必需的語(yǔ)文能力、科學(xué)合理的學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，還有寫(xiě)作、口語(yǔ)方面的訓練.基本的語(yǔ)文知識就是小學(xué)階段熟練掌握字詞的結構規律在這基礎上必備的語(yǔ)文能力. 即表現在能理解文章大體意思基礎上借助圖畫(huà)閱讀課文等. 掌握學(xué)習方法，做到提前預習，根據文中信息能做出疑問(wèn)和推斷，養成看到文章能構想出圖畫(huà)，最終形成積累語(yǔ)言的好習慣.作為教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施基于語(yǔ)文要素的閱讀教學(xué)策略可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力并最終運用到實(shí)際生活中去.

二、基于目標引領(lǐng)的精準性策略

(一)注重學(xué)習目標適切性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展中，學(xué)生屬于主體，為能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，教師應當注意使教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)相符合，從而為保證學(xué)生后續更好學(xué)習奠定較好的基礎與支持.比如，對于剛開(kāi)始學(xué)習閱讀的低年級學(xué)生，十分重要的一個(gè)目標就是使學(xué)生能夠對文章中自然段分段準確認識，因而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師也就應當將這一點(diǎn)作為閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標，引導學(xué)生對文章中自然段能夠清楚認識，學(xué)會(huì )合理分段，在此基礎上也就能夠為學(xué)生今后更好進(jìn)行閱讀奠定較好的基礎.

(二)注重目標層遞性

在大多數小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通常都是通過(guò)課后練習使語(yǔ)文要素構成的有關(guān)知識點(diǎn)及能力點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)，從而使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習體系及教學(xué)梯度能夠得以體現，進(jìn)而依據梯度關(guān)系有效開(kāi)展教學(xué).在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應當對訓練目標的順序進(jìn)行合理統籌規劃，以使得語(yǔ)文要素所具備的發(fā)展性及系統性得以充分體現.比如，學(xué)習策略相關(guān)的語(yǔ)文要素，這一內容雖然在小學(xué)三年級才開(kāi)始接觸到，但是教師在一年級便開(kāi)始滲透使學(xué)生有所了解，這對于學(xué)生今后更好掌握這一內容十分有利.

三、基于學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)踐性教學(xué)策略

(一)通過(guò)語(yǔ)文積累感受多種表達

在基于語(yǔ)文要素的閱讀教學(xué)過(guò)程中，對有特點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行積累屬于十分重要的一個(gè)要素，語(yǔ)文教師對于這一點(diǎn)需要加強注意，在實(shí)際教學(xué)中不能單純闡述構詞方式或者句式特點(diǎn)，需要幫助學(xué)生在特定語(yǔ)境中更好積累及感受，通過(guò)這種方式，才能夠會(huì )使學(xué)生真正體會(huì )到不同詞語(yǔ)的真正用法，才能夠將這些詞語(yǔ)更好理解及掌握，從而為學(xué)生能夠更好運用這些詞語(yǔ)奠定較好的基礎與支持. 在學(xué)生能夠不斷積累的基礎上，也就能夠使學(xué)生的詞匯量不斷增加，這對于學(xué)生更

好進(jìn)行閱讀具有很大的幫助作用.

(二)通過(guò)學(xué)習閱讀發(fā)展學(xué)生思維

對于學(xué)生思維發(fā)展而言，其與學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展之間存在密切聯(lián)系，因而在閱讀教學(xué)中，教師應當將學(xué)生對于語(yǔ)言的理解及運用作為基礎，從而對學(xué)生的閱讀思維能力進(jìn)行較好培養，使其能在閱讀過(guò)程中更好進(jìn)行思考，促使學(xué)生的閱讀水平及思維能力能夠實(shí)現有效的提升. 在學(xué)生能夠形成閱讀思維能力的基礎上，也就能夠使學(xué)生在閱讀過(guò)程中更加積極進(jìn)行思考，有利于學(xué)生更好理解閱讀內容，隨著(zhù)時(shí)間的不斷增長(cháng)，使學(xué)生閱讀水平及能力得以提升，實(shí)現理想的語(yǔ)文閱讀四教、基學(xué)于.拓展閱讀的開(kāi)放性策略

(一)語(yǔ)文閱讀的課外延伸

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為能夠使其更好符合語(yǔ)文要素要求，教師不但要對學(xué)生進(jìn)行課本知識教學(xué)，并且還應當使課本閱讀進(jìn)一步外延，有效開(kāi)展課外閱讀. 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應當注意選擇適當課外讀物使學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷擴展學(xué)生知識面及閱讀量，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀訓練更好掌握及運用課外閱讀技巧，通過(guò)這種方式可使學(xué)生的閱讀水平不斷得以提升，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標更好實(shí)現.

(二)語(yǔ)文閱讀的生活延伸

對于語(yǔ)文閱讀的生活延伸而言，其屬于語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐及應用，也是對學(xué)生閱讀能力及水平的重要檢驗，具有十分重要的作用及意義.在日常生活中，很多方面內容均需要對語(yǔ)文閱讀知識進(jìn)行運用，從而更好理解閱讀的內容. 比如，在外出旅游過(guò)程中，就需要運用語(yǔ)文閱讀知識了解景點(diǎn)說(shuō)明，從而使我們能夠對各個(gè)景點(diǎn)更好認識，也就能夠使我們在旅游過(guò)程獲得更好的體驗，使語(yǔ)文閱讀的價(jià)值及作用得以更充分發(fā)揮.

五、結語(yǔ)

在目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對于閱讀教學(xué)的要求也不斷提高，需要對學(xué)生綜合閱讀能力進(jìn)行培養. 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂實(shí)際教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師應當以語(yǔ)文要素要求為基礎，從各個(gè)方面入手對學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，從而使閱讀教學(xué)取得更滿(mǎn)意的效果，使學(xué)生的閱讀水平及能力得以有效提升，實(shí)現學(xué)生更好地發(fā)展.

[1]郗良云.基于核心素養的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究 [J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研)，2018(12):140.

[2]吳丹青.聚焦語(yǔ)文要素，探求閱讀教學(xué)之道———以《偉大的悲劇》為例 [J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2018(26):50－52.

[3]廖麗萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性分析 [J].華夏教師，2018(25):32.作者簡(jiǎn)馮介臻:，一級教師，福建省龍巖市，福建省連城縣實(shí)驗小學(xué).