試議高職教育就業(yè)導向型模式下英語(yǔ)教師教育觀(guān)念的轉變

論文摘要：高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革應圍繞“以就業(yè)為導向”的宗旨，這一宗旨對教師提出嚴格的要求，從專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)方法、考試考核等角度闡述了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師必須進(jìn)行角色轉變。

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；英語(yǔ)教學(xué)改革；英語(yǔ)教師

近幾年來(lái)，我國高等職業(yè)教育持續、健康、快速發(fā)展，高職高專(zhuān)院校的數量和招生人數顯著(zhù)增加，國家明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”這一高職高專(zhuān)院校的辦學(xué)宗旨。具體到各個(gè)課程的教學(xué)目標也理應符合本宗旨。因此，從專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、課程設置、課程內容、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)方法、考試考核等方面，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)都必須圍繞這一宗旨進(jìn)行。這就從根本上為高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)改革和公共英語(yǔ)教師提出了嚴格而明確的要求。

一、專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和課程設置方面的改革與公共英語(yǔ)教師知識結構的拓寬

職業(yè)教育培養目標是為社會(huì )輸送大量的應用型人才，從專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)方面和課程設置方面就應該有所體現。即要開(kāi)發(fā)什么專(zhuān)業(yè)、設置哪些課程、選擇什么樣的教學(xué)模式都要以服務(wù)市場(chǎng)為中心。就公共英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應認清形勢、與時(shí)俱進(jìn)。目前高職高專(zhuān)改革不斷深化，兩年制的高職高專(zhuān)培養模式實(shí)行在即，隨著(zhù)學(xué)生在校時(shí)間的縮短，英語(yǔ)課時(shí)將大大壓縮。在這種情況下，公共英語(yǔ)教師尤其是年輕教師應有緊迫感和壓力感，要增強自我了解，盡自己最大努力及早拓寬知識結構，掌握相關(guān)學(xué)科或行業(yè)的基本知識，積極開(kāi)發(fā)既適應市場(chǎng)需求又能很好發(fā)揮自己潛力、有利于學(xué)生職業(yè)能力培養的專(zhuān)業(yè)。以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院應用外語(yǔ)學(xué)院為例：學(xué)院有30余名教師和10名外籍教師。其中大部分教師都是純英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，但學(xué)校的層次決定了其培養的目標，他們所培養的學(xué)生不可能都將來(lái)從事純英語(yǔ)的人才，而應該是在特區環(huán)境下的能夠熟練用英語(yǔ)進(jìn)行一些涉外商務(wù)服務(wù)層次的人才。于是在綜合考慮之后，應用外語(yǔ)學(xué)院在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，在院長(cháng)徐小貞的帶領(lǐng)下，大刀闊斧地進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)改革。以“實(shí)用為主，夠用為度”為主旨，以“學(xué)習者為中心，滿(mǎn)足學(xué)習者需求，培養學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應用能力”為指導思想，建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式（Student-centered）、以社會(huì )需求為中心的教學(xué)模式（society-centered）和以單元主題為中心（subject-centered）的教學(xué)模式等3S中心教學(xué)模式，借鑒了國際上先進(jìn)的職業(yè)教育評估體系——英語(yǔ)國家職業(yè)資格證書(shū)標準（NVQ），成功實(shí)現了純英語(yǔ)教育教學(xué)的轉型，開(kāi)發(fā)出了四個(gè)高職高專(zhuān)英語(yǔ)方向，即：應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，設置了合理的相應的課程。如應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有外事英語(yǔ)、外事政策與法規、外事英語(yǔ)寫(xiě)作、外事翻譯技巧、外事交際實(shí)務(wù)、外事模擬等主干課程；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)、英漢翻譯、國際商務(wù)交際、國際貿易事務(wù)和電子商務(wù)等主干課程。每年學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率均達到98％左右，這些都說(shuō)明了公共英語(yǔ)教師通過(guò)努力進(jìn)行知識結構的拓展是完全可以實(shí)現的。

二、教學(xué)大綱和課程內容的改革與公共英語(yǔ)教師教研科研能力的加強

我國的高職高專(zhuān)教育曾一度走過(guò)誤區，其表現形式就是把專(zhuān)科教育辦成了壓縮型的本科教育。為使我國的高職高專(zhuān)教育走向健康發(fā)展的軌道，國家教育部根據社會(huì )市場(chǎng)需要、以課程為突破口，把英語(yǔ)教學(xué)納入高職高專(zhuān)教育的總體培養目標，于2000年10月在全國頒布實(shí)施《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》這一高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)指導性文件，明確提出英語(yǔ)課程的教學(xué)目標是培養學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。這一《基本要求》具有高職高專(zhuān)教育特色并充分體現了大學(xué)外語(yǔ)改革方向的嶄新的教學(xué)理念，徹底打破傳統單一的教學(xué)模式（即本科教學(xué)模式），將專(zhuān)科教育和本科教育嚴格地加以區分?！痘疽蟆愤@一綱領(lǐng)性的文件頒布也給高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的課程內容的改革提出了更高的要求。 《基本要求》要求高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的課程內容必須以培養學(xué)生的實(shí)際運用語(yǔ)言的能力這一基本目標為中心展開(kāi)。在加強英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和基本技能訓練的同時(shí)，重視培養學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力突出教學(xué)內容的實(shí)用性和針對性。這種有針對性的教學(xué)設計在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域是以專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)等為其理論基礎的。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是從語(yǔ)言教學(xué)角度提出的，突出學(xué)習內容的針對性，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)中包括基礎英語(yǔ)或稱(chēng)共核英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中要理清二者之間的關(guān)系，切記其基礎或共核是有針對性的，是隨著(zhù)教學(xué)目的的不同而有所差異的。過(guò)分強調語(yǔ)言共核的教學(xué)，甚至否定專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，實(shí)際上就是忽略了教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)。在內容安排上可采用循序漸進(jìn)、由淺入深的辦法一步一步夯實(shí)基礎，然后專(zhuān)門(mén)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的操練，也可以二者齊頭并進(jìn)的辦法進(jìn)行?？傊?，要克服強調打基礎而忽視應用能力的傾向。因此，在今天英語(yǔ)教學(xué)改革的高潮疊起的時(shí)候，英語(yǔ)教師在弄清教學(xué)目標之后，就可以廣泛收集學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的與貼近生活、難易適中、精煉優(yōu)美、思想健康向上的文章和一些專(zhuān)門(mén)用途方面的文章，遵循語(yǔ)言學(xué)習的一般規律，注重高職高專(zhuān)的職業(yè)語(yǔ)言應用的需要，結合學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì )職業(yè)應用要求，以應用為目的，“學(xué)、練”結合，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”協(xié)調并進(jìn)，兼生活性、趣味性、科學(xué)性于一體，著(zhù)手相應教材的編寫(xiě)，使學(xué)生在愉快中完成預設的教學(xué)目標。

這一思路，形式上是在研究如何編寫(xiě)教材，而實(shí)際上卻是對高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師在教研和科研能力方面提出了更高的要求。英語(yǔ)教師要想編寫(xiě)出一本符合當前形勢的、能順利實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)目標的、有利于培養學(xué)生職業(yè)能力的集基礎訓練和專(zhuān)門(mén)用途于一身的高職高專(zhuān)層次的英語(yǔ)教材，就必須做到三點(diǎn)：一是經(jīng)常不斷地總結教學(xué)經(jīng)驗，了解學(xué)生的喜惡；二是要深入市場(chǎng)、走訪(fǎng)相關(guān)企事業(yè)，了解市場(chǎng)的真正需求；三是經(jīng)常多讀書(shū)多看報、登錄因特網(wǎng)，理解國內外大事，進(jìn)行廣泛調研總結，不斷提高自己的教科研能力，盡力使自己成為一個(gè)“學(xué)者型”教師，編寫(xiě)出深受市場(chǎng)歡迎的教材。

三、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考試考核的改革與公共英語(yǔ)教師角色的轉變

在所有的符合新型高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)硬件都具備的情況下，還必須有相應的軟的措施與之配套，教學(xué)模式、教學(xué)方法和相應的考試考核措施都應跟上去。要想使英語(yǔ)教學(xué)的培養目標得以實(shí)現，就必須學(xué)習現代教育技術(shù)，樹(shù)立特色意識，建立民主開(kāi)放、平等、互動(dòng)式的個(gè)性化新型教學(xué)模式。要做到個(gè)性化教學(xué)，教師應做好以下工作：

首先，課前應多花時(shí)間認真備課——備教材（吃透教材內容、研究課堂組織安排、預設教學(xué)方法）、背學(xué)生（在了解學(xué)生的個(gè)性、心理、知識能力等特點(diǎn)方面下功夫）。

其次，課堂上遵循語(yǔ)言教學(xué)規律和職業(yè)發(fā)展高職高專(zhuān)教育規律，設置多樣化的課堂（包括話(huà)劇表演、模擬講課、模擬談判或面試、角色扮演、看圖說(shuō)話(huà)、游戲、小組討論等），因材施教，變“課堂的主講”為“課堂活動(dòng)的主導”，創(chuàng )造性地處理教材，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮自己的才能和個(gè)性。

第三，課后可對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導，針對學(xué)生的個(gè)性情況，介紹適合他們的參考書(shū)目，布置適當的拓展練習（如寫(xiě)英語(yǔ)周記或日記、寫(xiě)讀后感、搜集優(yōu)美的英語(yǔ)段子等），引導學(xué)生自主學(xué)習。甚至教師還可以利用網(wǎng)絡(luò )化平臺促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，多途徑提高學(xué)生學(xué)習效果，使他們真正成為教學(xué)的主體，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

第四，采用分時(shí)段、多元化考試考核方式。職業(yè)能力是復雜的、多維的，大多是隱藏在多種多部表現的背后，必須通過(guò)不同環(huán)境和渠道讓學(xué)生施展自己的能力，才可能對職業(yè)能力進(jìn)行多維的準確評價(jià)。筆者認為，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性，教師還必須給學(xué)生以壓力感，并在每個(gè)單元都要設計恰當的項目任務(wù)和考核標準提前告知每個(gè)學(xué)生，對他們進(jìn)行有針對性地考核，并把每次成績(jì)存檔?？己朔绞娇刹捎媒處熍c學(xué)生共同打分、學(xué)生互相打分或機器打分的方式進(jìn)行，考核內容可以是模擬現場(chǎng)也可以是演講，也可以是某種調查報告等等，使學(xué)生和教師共同參與考試考核的全過(guò)程。

因此，在新的職業(yè)教育模式下，教師不再僅僅是語(yǔ)言知識的灌輸者，還應該是學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的組織者、引導著(zhù)、參與者和幫助者。

四、結語(yǔ)

為更好地貫徹“以就業(yè)為導向”這一高職高專(zhuān)辦學(xué)宗旨，作為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師要解放思想、更新教育觀(guān)念，做好角色的轉變，養成終身學(xué)習的習慣，不斷拓寬自己的知識結構，提高自己的業(yè)務(wù)能力，積極獻身高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革。