創(chuàng )新英語(yǔ)閱讀教學(xué) 提升語(yǔ)言運用能力

【摘 要】 閱讀教學(xué)是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力最重要的方式，面對已經(jīng)具備一定英語(yǔ)基礎的高中生，英語(yǔ)教師如何抓住語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng )新閱讀教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。本文從閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題入手，并對閱讀教學(xué)創(chuàng )新教學(xué)舉措進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 問(wèn)題分析 互動(dòng)交流 課外拓展

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力最重要的方式，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)基礎，初中階段積累的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言能力在高中階段會(huì )是一個(gè)轉型期。英語(yǔ)教師如何抓住語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)生的認知基礎，創(chuàng )新閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力的全面提升。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

我在多年的教學(xué)研究中發(fā)現，有些英語(yǔ)教師迫于高考的升學(xué)壓力，有比較大的心理包袱，在貫徹新課改理念時(shí)，還是拋不開(kāi)傳統的一些教學(xué)束縛，在閱讀教學(xué)中主要存在以下這些問(wèn)題。

1.1忽視整體篇章的感悟，孤立學(xué)習詞匯、語(yǔ)法

有些英語(yǔ)教師將課堂的主動(dòng)權緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學(xué)中，不斷地講解生詞，補充詞匯，不厭其煩的分析語(yǔ)法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。這樣的教學(xué)方式，背離了新課改的宗旨，學(xué)生的閱讀處于被動(dòng)的地位，學(xué)習興趣提不上來(lái)。對于高中生來(lái)說(shuō)，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎，如果放開(kāi)手讓學(xué)生自主探究，教師再適當點(diǎn)撥，對學(xué)生的語(yǔ)言運用能力會(huì )有很大的促進(jìn)作用。

1.2忽視語(yǔ)言交流在閱讀教學(xué)中的作用

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的培養。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的重要渠道，但有些英語(yǔ)教師沒(méi)有注意到，在閱讀教學(xué)中的問(wèn)題形式過(guò)于單一，師生的交流的內容簡(jiǎn)單地停留在課本上?，F在的高考閱讀文章越來(lái)越靈活，對學(xué)生的綜合能力要求越來(lái)越高，這些能力離不開(kāi)閱讀課堂教學(xué)的培養，只有讓學(xué)生的語(yǔ)言交流體現出一定的深度和廣度，綜合能力才能得到提升。 二、加強互動(dòng)交流，提升語(yǔ)言綜合能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習離不開(kāi)交流，如果沒(méi)有交流，就會(huì )變成“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生的語(yǔ)言能力就得不到發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)大課堂的重要機會(huì )，如果教師能在閱讀教學(xué)有意識地引導學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在交流中感受課文的魅力，在交流中活躍課堂氣氛，訓練思維，就能大大增強閱讀教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習閱讀課文“Fact and fantasy”時(shí)，為了讓學(xué)生對一些“路程”的詞匯有更深的理解，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，如“What’s the distance from the earth to the moon？從地球到月球的距離是多少？” “What distance do you have to walk to school？你到學(xué)校要走多遠的距離？”“I could see the bus coming in the distance.我看見(jiàn)公共汽車(chē)從遠處開(kāi)來(lái)了?！薄癢hat’s the distance from your home to the cinema？從你家到電影院有多遠？”“His house is within walking distance of the hospital.他家離醫院只有幾步路?！蓖ㄟ^(guò)這些對話(huà)交流，既讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，又在對話(huà)中滲透英語(yǔ)詞匯。當學(xué)生對在交流中掌握這些詞匯的用法后，還可以進(jìn)行適當的英語(yǔ)拓展對話(huà)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力獲得全面提升。閱讀教學(xué)，要將課堂的主動(dòng)權將給學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言的運用技巧。

三、課外拓展，構建閱讀大平臺

入選高中英語(yǔ)教材的閱讀課文都是經(jīng)典，內容豐富，題材廣泛，有中外文化習俗、西方傳統文化，世界名人傳記、體育競技、風(fēng)土人情等，這些課文生動(dòng)有趣，有助于打開(kāi)高中生的視野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果僅靠課內閱讀是遠遠不夠的，要提高學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀必不可少，大綱也對高中生的英語(yǔ)課外閱讀量有一個(gè)量性規定，這些都是為了更好的豐富學(xué)生的知識結構，促進(jìn)閱讀能力的提升。

3.1制定有效的課外閱讀計劃

隨著(zhù)高考試題的不斷改革，英語(yǔ)高考試題直接出現課本上的內容已經(jīng)大幅減少，取而代之的是廣泛課外閱讀內容。每個(gè)高中生都希望在高考中取得好成績(jì)，考入理想的大學(xué)。課外閱讀對于培養學(xué)生的閱讀能力有著(zhù)獨特的作用，教師要和學(xué)生一起結合教材，制定行之有效的課外閱讀計劃，讓學(xué)生合理地安排時(shí)間，將課外時(shí)間合理規劃。如寒暑假要完成多少閱讀量，讓學(xué)生在高中三年系統地課外閱讀。

3.2細化課外閱讀內容

當學(xué)生制定適合自己的課外閱讀計劃后，教師還要引導學(xué)生結合課堂教學(xué)進(jìn)度，選擇合適的課外閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習的內容在課外延伸。

四、結束語(yǔ)

創(chuàng )新閱讀教學(xué)，需要教師站在更高的角度，將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，培養學(xué)生自主探究的能力，加強課外閱讀的引導，豐富學(xué)生的知識結構，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。

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