淺析語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用

論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析高中英語(yǔ)閱讀

論文摘 要：在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應用的方法長(cháng)期以來(lái)主要為傳統教學(xué)法，忽視了文章的整體結構。將語(yǔ)篇分析的理論應用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生把握整個(gè)語(yǔ)篇，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，傳統的閱讀教學(xué)法只注重單詞、短語(yǔ)和句子層次上的講解，這不利于學(xué)生語(yǔ)篇能力的培養。語(yǔ)篇分析法則不僅重視對文章知識點(diǎn)的講解，還重視文章整體結構的分析。本文基于語(yǔ)篇分析的基本理論，結合具體的英語(yǔ)課文，試圖概括出將語(yǔ)篇分析應用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本步驟。 一、語(yǔ)篇分析的基本理論 美國學(xué)者把哈里斯（Zellig Harris）在1952年發(fā)表的文章《話(huà)語(yǔ)分析》作為語(yǔ)篇研究的開(kāi)端，從此拉開(kāi)了語(yǔ)篇分析理論研究的序幕。在我國，1988年黃國文出版了《語(yǔ)篇分析概要》，他認為“語(yǔ)篇分析是指對比句子或話(huà)段更大的語(yǔ)言單位所作的語(yǔ)言分析，研究語(yǔ)篇中句子排列與銜接和連貫，是一種超句法分析，其目地在于解釋人們如何構造和理解各種連貫的語(yǔ)篇”（黃國文，1988，4）。 銜接是語(yǔ)篇特征的重要內容，它體現在語(yǔ)篇的表層結構上。語(yǔ)法手段（如照應、替代、省略等）和詞匯手段（如復現關(guān)系、同現關(guān)系）的使用，都可以表現結構上的粘著(zhù)性，即結構上的銜接。銜接是語(yǔ)篇的有形網(wǎng)絡(luò )。（黃國文，1988，10）例如： Several people approached. They seemed angry. 我們能夠看出，第二句中的"they"指的是第一句中的"several people"。 連貫指的是語(yǔ)篇中語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)，連貫存在于語(yǔ)篇的底層，通過(guò)邏輯推理來(lái)達到語(yǔ)義連接；它是語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò )。（黃國文，1988，11）銜接是篇章的一種特征，連貫則是對篇章的評價(jià)的一個(gè)方面，它只能由讀者的評價(jià)來(lái)衡量。例如： A man walked into a bar. Bars sell good beer. It's brewed mostly in Germany. Germany went to war with British. 這是一個(gè)很銜接的語(yǔ)篇，然而語(yǔ)義上卻是不連貫的。又如： There are five people in our family. They all work in this city. My father is a doctor. My mother is a nurse. My brother is a policeman. My sister is a student. 在這里，列舉的順序符合邏輯發(fā)展順序，因而語(yǔ)篇的連貫性較好。 體裁分析涉及語(yǔ)篇分析，高中英語(yǔ)課文可以分為四類(lèi)常見(jiàn)的語(yǔ)篇體裁記敘文（narration）、描述文(description)、說(shuō)明文(exxposition)和議論文(argumentation)。在教學(xué)中應用體裁分析法，有助于引導學(xué)生掌握屬于不同語(yǔ)篇所具有的不同篇章結構。