教學(xué)中怎樣提高英語(yǔ)閱讀能力

摘要閱讀是指通過(guò)看文字材料理解其內容的過(guò)程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱(chēng)之為閱讀。

關(guān)鍵詞英語(yǔ)閱讀 能力提高 教學(xué)

閱讀是指通過(guò)看文字材料理解其內容的過(guò)程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱(chēng)之為閱讀。學(xué)生的語(yǔ)言知識能否得到鞏固、語(yǔ)言技能能否得到培養、學(xué)習積極性能否得到保持下去、英語(yǔ)學(xué)習的積極性及興趣能否得到穩定，很大程度跟學(xué)生的閱讀有密切的聯(lián)系。

一、通過(guò)閱讀可以鞏固已學(xué)詞匯、甚至擴大詞匯量由于現行教材的詞匯量大、復現率低，學(xué)生一節課所學(xué)的那十個(gè)、八個(gè)或二十多個(gè)生詞，即使當堂課能很好地記住，也不等于長(cháng)時(shí)間能記住。作為毫無(wú)經(jīng)驗的初中學(xué)生無(wú)可奈何，只好照做。這樣，學(xué)生必然感到枯燥無(wú)味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態(tài)下記憶，久而久之就不能堅持下去。然而所學(xué)詞匯就鞏固不下來(lái)，詞匯量不但不增加，反而減少。給他們編些相應的對話(huà)、短文供其閱讀。對話(huà)、短文之后的練習內容盡量跟所學(xué)的詞匯有關(guān)。

二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學(xué)過(guò)的常用句型學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語(yǔ)句型熟練與否，直接影響了英語(yǔ)學(xué)習的效果。在現行的教材中，學(xué)生要掌握的常用句型結構的句子再現率達不到記憶規律的要求，即這些句型結構的句子在這模塊初次出現，有些可能要隔好幾個(gè)模塊再出現。另外，班級人數太多，在課堂上有很多學(xué)生都輔導不到位，學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)以后，雖然有了一定的詞匯量，還要由教師逐句把課文譯成漢語(yǔ)，否則就不知其意；不少學(xué)生只會(huì )認讀課文，而對與課文難易程度相當的課外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以機械地背誦不少常用句型和語(yǔ)法規則，而不能靈活運用。因此，堅持閱讀既可以熟悉且熟練掌握學(xué)過(guò)的常用句型、又可以挖掘學(xué)生內在潛力，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，是學(xué)好英語(yǔ)中的重要一環(huán)。

三、閱讀對提高學(xué)生的寫(xiě)作能力至關(guān)重要英語(yǔ)學(xué)習離不開(kāi)寫(xiě)作。寫(xiě)作不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識，也是一種重要的交際手段。目前，寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節，也是學(xué)生感到最困難的地方。在現行初中生的習作中普遍反映出的問(wèn)題有：詞匯量太少，想用來(lái)表達某意義的詞寫(xiě)不出來(lái)，語(yǔ)意連貫不自然；語(yǔ)句不通順；中式英語(yǔ)比比皆是等。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？怎樣看待初中學(xué)生寫(xiě)作中表現出的這些問(wèn)題？追其根源，就是學(xué)生的詞匯量太少，常用句型不熟悉、更不會(huì )運用，缺少寫(xiě)作的技巧及銜接語(yǔ)。

學(xué)生有了寫(xiě)作基礎知識，寫(xiě)作時(shí)就會(huì )得心應手，有句型可以模仿寫(xiě)出的句子就符合英語(yǔ)的表達習慣，就能寫(xiě)出語(yǔ)連貫且結構完整、語(yǔ)句通順的短文?？梢?jiàn)，閱讀也是提高初中生寫(xiě)作能力最有效的途徑之一。

四、閱讀激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心談到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，自然就會(huì )想到開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的小孩，他們的好奇心很強，學(xué)習英語(yǔ)的興趣很濃，但情緒不穩定，學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習英語(yǔ)的興趣也就不容易保持下來(lái)。而影響初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的因素很多，其中詞匯量、常見(jiàn)句型結構及其意義、閱讀能力是影響他們學(xué)習英語(yǔ)興趣中的重要因素。而通過(guò)持之以恒閱讀就可以解決這些問(wèn)題，因為閱讀可以鞏固并且擴大詞匯量，熟悉常見(jiàn)句型結構及其含義還可以擴大知識面。長(cháng)期閱讀能養成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度，贏(yíng)得學(xué)習時(shí)間，減輕學(xué)習壓力，學(xué)生就不覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)。每當他們讀懂一個(gè)句子或一篇文章或一個(gè)對話(huà)，他們就有了成就感，他們心里不知有多高興，他們想學(xué)好英語(yǔ)就會(huì )充滿(mǎn)信心。同時(shí)，有的閱讀短文內容豐富、幽默、貼近學(xué)生的實(shí)際生活，趣味無(wú)窮；有的知識覆蓋面廣、題材廣泛、體裁多樣、文字淺顯，語(yǔ)言通俗易懂、圖文并茂，而且還有介紹學(xué)習方法和技巧等內容，有助于增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力；有的和初中教材基本同步，有助于補充和擴展教材內容，加深學(xué)生對教材內容的理解和掌握。 五、閱讀有助于“學(xué)習困難”的學(xué)生走出困境我這里所談到的“學(xué)習困難” 的學(xué)生是指那些對所學(xué)教材感知、理解和記憶都比較艱難緩慢，悟性比較弱的學(xué)生，他們的情況大致是：一樣東西還未來(lái)得急弄懂，而另一樣東西又學(xué)到了；學(xué)會(huì )這樣的，另一樣就已經(jīng)忘記了。絕大部分教師都這樣對這些學(xué)生及他們的家長(cháng)說(shuō)“你只要把書(shū)本上的內容弄懂就夠了，不要再花時(shí)間讀其他的東西，以免分心，或，你這小孩，只要把書(shū)本上的內容弄懂就夠了，不要再花時(shí)間讀其他的東西，以免分心”實(shí)際上，教師這樣的想法或做法完全錯了。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)越感到困難時(shí)就越應該要進(jìn)行多閱讀。不能靠死記硬背一些詞匯和語(yǔ)法規則，也不要指望同學(xué)或教師沒(méi)完沒(méi)了的“幫助”，要靠長(cháng)期的閱讀，尤其是任課教師經(jīng)過(guò)周密考慮過(guò)的、有目的為學(xué)習較差的學(xué)生所提供的閱讀材料。其結果不僅在于閱讀能使這些學(xué)生免于考試不及格，而且在于進(jìn)行了大量、廣泛的閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他的腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要長(cháng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給于更鮮明、更長(cháng)久的照耀?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)習困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他們的思考就會(huì )越清晰，他們的智力就越活躍，他們就越容易從學(xué)習困境中走出來(lái)。

綜合上述，抓好英語(yǔ)閱讀訓練，尤其是初中入門(mén)階段的閱讀訓練，不僅有助于養成良好的閱讀習慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見(jiàn)的句式，擴大詞匯量和知識面，也擴大視野，豐富課余生活，學(xué)到現代英語(yǔ)；而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強其學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機和信心，體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的意義和價(jià)值，體驗到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓枯燥乏味的學(xué)習生活變得多姿多彩；進(jìn)行廣泛的閱讀還可以提高教學(xué)效果。在很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的壓力，對推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革有很大的研究?jì)r(jià)值。