也談小學(xué)高年級英語(yǔ)閱讀教學(xué)

隨著(zhù)學(xué)生步入高年級階段，英語(yǔ)的教材、習題及試卷中逐漸出現了閱讀理解這一類(lèi)題型，閱讀對話(huà)或是短文，判斷正誤，完成表格，回答問(wèn)題，選擇答案等等。無(wú)論題型如何千變萬(wàn)化，真正理解才是閱讀的目的所在?！队⒄Z(yǔ)課程標準》中也對閱讀方面提出了一定的要求，小學(xué)畢業(yè)要達到二級標準，其中包括：能看懂賀卡等所表達的簡(jiǎn)單信息，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。那么究竟如何才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？在平時(shí)的教學(xué)中我總結了這樣一些經(jīng)驗：

一、閱讀教學(xué)的原則

1.趣味性原則

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，一切無(wú)從談起。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要從兩個(gè)方面入手。首先，閱讀的內容必須是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，可以是有趣的小故事，或是可以增長(cháng)知識，了解西方文化的小短文；其次，閱讀的形式必須多樣，除了對話(huà)、短文外，還可以是信件、日記、賀卡等。這兩者之間相互結合，才能達到良好的效果。

例如，《牛津小學(xué)英語(yǔ) 6B》第一二兩個(gè)單元中出現了形容詞及副詞的比較級形式，我就利用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯和句型設計了一個(gè)玩具之間進(jìn)行比較的童話(huà)式小段文：

Tony has many toys of vehicles(交通工具). One night， he was sleeping. Those toys had a chat in the bedroom. A bus said to a car， “I’m bigger than you.” But the car said， “Yes， but I’m quicker than you.” A truck(卡車(chē)) came up and said， “I’m stronger than you.” But the bus and the car said， “You are stronger than us. But you are not longer than the train.” Now the train smiled and asked， “Am I longer than you?” Everybody answered， “Yes， yes， you are longer than all of us.”

公共汽車(chē)更大，小轎車(chē)更快，卡車(chē)更“強壯”，火車(chē)更長(cháng)。比起事物之間單調的相互比較，這樣的閱讀顯然有趣得多。

2.循序漸進(jìn)原則

英語(yǔ)中有句俗語(yǔ)：More haste， less speed，意思就相當于我們中國所說(shuō)的“欲速則不達”?？紤]到學(xué)生在詞匯量、知識面等方面的差異，應該遵循由易到難，由淺入深的認知規律?？梢杂蓮脑闹心軌蛑苯诱业酱鸢傅念}型，逐漸過(guò)渡到一些需要“腦筋轉個(gè)彎”的題型；可以由選擇、判斷為主的客觀(guān)題型，逐漸過(guò)渡到回答問(wèn)題這一類(lèi)的主管題型。這樣學(xué)生也可以看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，更能在不同階段體會(huì )到成功的樂(lè )趣。

例如，《牛津小學(xué)英語(yǔ) 6A》第六單元主要介紹了中外的節日，春節、端午節、中秋節、圣誕節、復活節、萬(wàn)圣節等等。

我另寫(xiě)了一篇介紹中國傳統節日元宵節的知識性小段文：

The Lantern Festival is a traditional（傳統的） Chinese holiday. It is in February or March， fourteen days after the Spring Festival. People usually go to watch lanterns on the streets or in the park. They’re very excited. On this day people eat yuanxiao， small dumpling balls made of rice flour（面粉）. It tastes delicious. What’s more， it symbolizes（象征） family unity（和睦） and happiness. Therefore， the Lantern Festival is also called the Yuanxiao Festival.

針對這篇文章，可以出簡(jiǎn)單的選擇題，如：

The Lantern Festival is in.

A. in September or October B. in February or March

同樣是詢(xún)問(wèn)節日的時(shí)間，還可以出這樣的問(wèn)題，就會(huì )相對困難些：

What holiday comes before the Lantern Festival?

二、閱讀教學(xué)的方法

1.閱讀前

在閱讀之前，可以簡(jiǎn)單介紹文章的背景資料，讓學(xué)生對相關(guān)的知識有個(gè)初步的了解，或是讓學(xué)生通過(guò)分析標題、觀(guān)察圖片，預測即將要閱讀的內容，也可以提出與文章相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，使閱讀的目的性更加明確，閱讀的效果自然就更好。 2.閱讀時(shí)

在閱讀的過(guò)程中，可以采取學(xué)生自主學(xué)習的方式，遇到生詞，既可以聯(lián)系上下文來(lái)猜測詞義，或是查閱工具書(shū)來(lái)自行解決。也可以采取同桌或是小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生之間互相幫助，取長(cháng)補短，遇到有困難之處，可以請教他人，對于講解的學(xué)生而言，這也是一個(gè)鞏固、提高的過(guò)程。

3.閱讀后

在閱讀之后，并不是只有核對答案那么簡(jiǎn)單，而應該充分利用所給的閱讀材料，進(jìn)行拓展與延伸。如果是對話(huà)，可以請學(xué)生分角色表演，如果是短文，可以請學(xué)生按提綱復述。在培養閱讀能力的同時(shí)，也培養了他們的口頭語(yǔ)言表達能力，可謂一舉兩得。

其實(shí)，課文本身就是很好的閱讀資源。這里以6A的第三單元“Ben’s birthday”為例。閱讀前，可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考：

Who’s Jim?

What are Jim and Ben talking about?

When’s Ben’s birthday?

What would Ben like as a birthday present?

Would Jim like to watch “Aladdin”?

閱讀時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，邊讀邊完成下面的表格：

閱讀后，可以讓學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，用自己的語(yǔ)言復述對話(huà)，也可以布置相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，讓他們運用所學(xué)句型進(jìn)行采訪(fǎng)，記錄下同學(xué)、朋友或家庭成員生日的時(shí)間以及想要得到的生日禮物，并制作成精美的生日表。

教學(xué)是一項師生之間的雙邊活動(dòng)，閱讀教學(xué)更是如此。它既包含了教師的教，也包含了學(xué)生的學(xué)。教師的得力指導，再加上學(xué)生的主觀(guān)努力，這兩方面同時(shí)發(fā)揮作用，相信他們的閱讀能力一定會(huì )大有提高。