關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

我國民族文化的創(chuàng )始人、中華民族的奠基者孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者?！彼^樂(lè )之，就是采取快樂(lè )教學(xué)法，將學(xué)生潛在的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為教學(xué)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占主體地位。放眼我國的英語(yǔ)教學(xué)，我們不難發(fā)現，中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最大障礙就是語(yǔ)言環(huán)境的缺乏?？梢?jiàn)在英語(yǔ)課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

一、通過(guò)歌曲，激發(fā)興趣

英語(yǔ)教學(xué)需要在一種輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，所以在課前或課堂上可以通過(guò)聽(tīng)英文歌或集體唱英文歌來(lái)調節教學(xué)節奏，從而達到提高學(xué)習興趣的目的。孩子們都愛(ài)唱歌，聽(tīng)歌學(xué)唱既能滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲，又能激發(fā)他們“再學(xué)一首”的求知欲。

二、通過(guò)趣味記憶，激發(fā)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，可把需要記憶的內容編成“順口溜”，讀起來(lái)瑯瑯上口，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣、提高記憶效果的目的。

如在學(xué)習基數詞變序數詞時(shí) ，可這樣記憶：“基變序，有規律，一二三，特殊記，結尾字母t、d、d ，八減t，九去e，ve變f，th加上去，若是整幾十，把y變ie，th加上去……”

又如在學(xué)習把某國家的人變復數形式時(shí)，我引用了這樣一個(gè)順口溜：中日不變英法變，其他國家s 加后面。再如我們在學(xué)習分數表達法時(shí)，可以這樣記：先分子后分母，分子基分母序，分子大于1，分母加s。 這樣就把知識變復雜簡(jiǎn)為單、化枯燥為生動(dòng)了。

三、通過(guò)多媒體，激發(fā)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣?！迸d趣是最好的老師。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、時(shí)代的變遷，“一本教材、一枝粉筆、一塊黑板”的傳統教學(xué)方式已漸漸被淘汰。單一的教學(xué)手段，只會(huì )磨滅學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，要使新教材的英語(yǔ)教學(xué)內容更加豐富多彩，永遠充滿(mǎn)英語(yǔ)自身的魅力，就要采用現代化的多媒體教學(xué)手段。多媒體可以以逼真的圖像、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示出教學(xué)的情境，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑，調動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察和想象力，從感官上給學(xué)生以強烈的有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和“要學(xué)習”的動(dòng)力，從而積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

例如：我在教學(xué)“koala，panda，tiger，elephant，dolphin，lion”等表示動(dòng)物名稱(chēng)的單詞時(shí)，把它們制成了Flash動(dòng)畫(huà)，隨著(zhù)“咚咚”樂(lè )聲的響起，這些動(dòng)物有的飛、有的跑、有的跳，還帶著(zhù)逼真的叫聲，生動(dòng)有趣的畫(huà)面，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們邊讀邊模仿，這些單詞很快就熟記在心了。這樣的一節英語(yǔ)課，學(xué)生們自始至終倍感豐富新穎，在活動(dòng)刺激中學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。 四、通過(guò)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣

營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，對中國孩子學(xué)習英語(yǔ)至關(guān)重要。作為英語(yǔ)教師，沒(méi)有理由責怪學(xué)生對學(xué)英語(yǔ)不感興趣，而是應積極為學(xué)生創(chuàng )設具體的情境，營(yíng)造一種學(xué)習氛圍。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們接觸了許多英文名字，為幫助學(xué)生快速識記這些人名，我建議每個(gè)孩子為自己取一個(gè)英文名字。再如讓學(xué)生為教室里布置的物品貼上標簽，如“desk，chair，blackboard，window，door，glass”等等。這樣既創(chuàng )設了氛圍，又能幫助學(xué)生記憶單詞。每逢節日，如教師節、元旦、國慶節等，鼓勵學(xué)生親手制作英文圖片送給老師或朋友，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。在我們校園正中的花池里栽著(zhù)一棵塔松，我和學(xué)生親手制作了一些拉花纏繞在塔松四周，然后在樹(shù)上掛滿(mǎn)了各種各樣的精致的小禮物，這樣，一棵美麗的圣誕樹(shù)便呈現在孩子們面前。我們歡聚在圣誕樹(shù)下進(jìn)行英語(yǔ)課外活動(dòng)，如“英語(yǔ)對話(huà)”、“講故事”、“猜謎語(yǔ)”、“英語(yǔ)歌曲比賽”等等，這樣孩子們就把英語(yǔ)納入了自己的生活，不但了解了西方的風(fēng)俗文化，而且在輕松、和諧的氛圍中學(xué)到了許多英語(yǔ)知識。

五、通過(guò)小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

我嘗試著(zhù)杜郎口教學(xué)模式，把學(xué)生按照優(yōu)、中、差組成學(xué)習小組，各組選出責任心特別強、學(xué)習特別優(yōu)秀的學(xué)生擔任組長(cháng)，既能起到帶頭作用又能幫助小組的其他同學(xué)。它能使不同層次的學(xué)生在平等的氛圍中共同研究和探討教師或他們自己設定的學(xué)習任務(wù)，共同展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，組與組之間形成競爭機制，同時(shí)組內又可以互幫互助、共同進(jìn)步，使小組每一個(gè)成員都獲得較好的學(xué)習成效。這種小組合作學(xué)習體現了現代教學(xué)理念，提倡學(xué)生是學(xué)習的主體，可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習，有充分的發(fā)言和表現自己的機會(huì )；它鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng )造意識和競爭意識能較好地得到強化。而且，為了達到共同的學(xué)習目標，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習、互相幫助，增強了學(xué)生的團隊合作精神，改變了以往課堂上“教師講，學(xué)生聽(tīng)”和“教師問(wèn)，學(xué)生答”的舊模式，讓我們看到了久違的學(xué)生積極學(xué)習、愉快學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)過(guò)程中的一些膚淺認識，還有待于在今后的教學(xué)工作中更進(jìn)一步地探索和嘗試。