初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)所有教學(xué)課型中是最重要的。通過(guò)閱讀課的教學(xué)，應使學(xué)生獲得以下知識和能力：

1、文章是詞匯的載體，學(xué)習文章是擴大詞匯量的必經(jīng)之路，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習文章，來(lái)學(xué)習理解所學(xué)詞匯的意義及用法，并通過(guò)文章的上下文，通過(guò)反復的閱讀來(lái)鞏固所學(xué)詞匯，從而擴大詞匯量。

2、通過(guò)文章來(lái)掌握句子的結構。閱讀中的文章不乏長(cháng)句和難句，因此這是讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析句子的好素材，是培養學(xué)生理解長(cháng)句能力的好時(shí)候。

3、通過(guò)上閱讀課，培養學(xué)生一系列的閱讀技巧及閱讀能力。如：根據上下文猜詞的能力；通覽全文，抓主要思想的能力；通過(guò)文章的標題、段落的主題句，猜測文章大意的能力；快速找出主要信息的能力；通過(guò)學(xué)習閱讀文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結段落大意、文章的中心思想，以及找主題句的能力等。

4、通過(guò)學(xué)習文章，增加學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

根據以上閱讀課的目標任務(wù)，根據不同文章的內容結構特點(diǎn)，再根據所任班級學(xué)生的特點(diǎn)，大體可把閱讀教學(xué)按三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。

一、閱讀前

1、介紹與閱讀內容有關(guān)的社會(huì )、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習慣資料，并把背景資料作為補充內容來(lái)輔助教學(xué)。比如，在學(xué)習八年級下冊第三單元Reading（Do you remember what you were doing？）的時(shí)候，我向學(xué)生先介紹了美國歷史，尤其是黑人的歷史，然后又詳細地介紹了主人公的生平以及貢獻。再結合本文的插圖，使學(xué)生感到身臨其境，能體會(huì )到作者的思想感情，體會(huì )到文章里的情境，從而更好地理解文章。

2、引導學(xué)生根據文章標題、插圖和有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論并預測文章內容；也可根據已有的生活經(jīng)驗，對文章的結局、未來(lái)的前景、隱含的事實(shí)進(jìn)行發(fā)掘。

3、教師要設置圍繞文章中心思想的相關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題的設置主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是關(guān)于段落大意和文章中心思想的問(wèn)題；一類(lèi)是圍繞what、where、when、why、who、how等基本事實(shí)提出的細節性問(wèn)題，和有關(guān)start，process，end的總體過(guò)程脈絡(luò )的問(wèn)題。

二、閱讀中

在閱讀中，又大概把閱讀過(guò)程分成四個(gè)步驟：

步驟一：快速閱讀（skimming），也叫做瀏覽?？焖匍喿x的目的是要求學(xué)生在短時(shí)間內了解文章的大意。

步驟二：掃讀課文（scanning），在學(xué)生對整個(gè)篇章有個(gè)大致了解后 ，讓學(xué)生帶著(zhù)教師事先設計好的問(wèn)題去掃讀課文（scanning）。

步驟三：找出文章各個(gè)段落的主題句和總結文章的中心思想。這點(diǎn)在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的模式中占有重要的位置，是整體教學(xué)、整體理解、注重文章內容和意義教學(xué)的反映。

步驟四：深層理解。在學(xué)生有了充分的表層理解的基礎上，通過(guò)精讀、討論、師生對話(huà)等活動(dòng)來(lái)分析作者的立場(chǎng)、態(tài)度和寫(xiě)作目的以及文章的寫(xiě)作特點(diǎn)等。

在閱讀教學(xué)中，根據文章的難易程度，文章的內容特點(diǎn)，以上步驟可以靈活應用，但是必須要遵循以下教學(xué)原則:

1、先學(xué)后教的原則，也可稱(chēng)為、以“學(xué)生為中心”的原則。要組織學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，先進(jìn)行自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去觀(guān)察、分析、歸納，培養學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)生的學(xué)習信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。 2、要處理好“西瓜與芝麻”之間的關(guān)系。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好“西瓜與芝麻”之間的關(guān)系。main idea就是“西瓜”，是主要矛盾，要重點(diǎn)抓；具體字詞句是“芝麻”，是次要矛盾，不必要一—搞得太清楚。

3、通過(guò)閱讀教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，提升學(xué)生的認知水平，培養學(xué)生的人格品行。

4、凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測，猜的能力的培養比動(dòng)手查字典的“勤”更有意義。

此外，在閱讀教學(xué)中，要根據不同的文章內容，進(jìn)行西方國家的風(fēng)土人情、生活習慣、宗教思想、價(jià)值觀(guān)等于西方文化的滲透。

三、閱讀后

在學(xué)生對文章的理解比較透徹，對文章的主旨、文章的結構安排以及對作者的觀(guān)點(diǎn)、意圖都有清楚的認識后，進(jìn)行交流，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。這時(shí)候教師要因勢利導，給學(xué)生提供表達評價(jià)性理解的機會(huì )。

根據文章的特點(diǎn)，也可以在閱讀后進(jìn)行復述故事梗概，或者進(jìn)行改寫(xiě)文章、續寫(xiě)文章的活動(dòng)。同時(shí)，也要做對應的基礎練習題，以鞏固文章中字詞句的用法。除此之外，學(xué)生要有目的對文章進(jìn)行熟讀，在大聲朗讀的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識，防止遺忘，同時(shí)培養語(yǔ)感。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法可以因閱讀教材的不同、學(xué)生素質(zhì)的不同，制定出不同的教學(xué)方案，其目的都是為了以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們學(xué)習習慣和學(xué)習能力的提高，培養學(xué)生高效的閱讀能力，以獲得大量的信息，使學(xué)生能真正掌握和理解英語(yǔ)文章，達到學(xué)習英語(yǔ)的目的。

[1]胡春洞 英語(yǔ)教學(xué)法.高等教育出版社，1999。

[2]張必隱《閱讀心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社，1992。

[3]李群偉 《在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養猜詞能力》.教育實(shí)踐與研究，2009，01-B。

[4]羅競 《美國關(guān)于外語(yǔ)閱讀理論的發(fā)展》.《外語(yǔ)教學(xué)與研究》，1992年，第3期。