中職數學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐應用研究

摘要：新數學(xué)《課程標準》提出:應加強數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗數學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數學(xué)課堂的活力.數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的工具學(xué)科，為了實(shí)現數學(xué)知識“生活化”，這就需要我們在教學(xué)過(guò)程中必須理論聯(lián)系實(shí)踐，靈活運用.

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數學(xué)教學(xué)；生活化

近些年，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)得到迅速發(fā)展，數學(xué)的應用更是觸及大多數領(lǐng)域，各行各業(yè)的發(fā)展都與數學(xué)密切相關(guān).然而在中職學(xué)校中大部分學(xué)生因為基礎差、底子薄，對數學(xué)更是“望數興嘆”. 這是由于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到數學(xué)難學(xué)、枯燥無(wú)味、學(xué)習數學(xué)沒(méi)有用處，我們的課堂教學(xué)也越來(lái)越脫離學(xué)生的生活，久而久之失去了學(xué)習數學(xué)的興趣.如果我們把數學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化的改造，不但有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生數學(xué)成績(jì)得到提高，而且還可以培養學(xué)生的實(shí)踐意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的應用能力，學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.本文主要通過(guò)研究中職數學(xué)教學(xué)生活化的重要性，分析當前中職數學(xué)生活化教育發(fā)展的現狀，并在這一基礎上提出對策與建議，從而提高中職數學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐效果.

一、中職數學(xué)生活化教學(xué)的重要性

數學(xué)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的應用十分廣泛，數學(xué)貫穿于我們生活的各個(gè)方面. 數學(xué)知識能幫助我們解決生活中的許多問(wèn)題，數學(xué)素質(zhì)的提高對于個(gè)人能力的發(fā)展也至關(guān)重要，因此，數學(xué)生活化教學(xué)從根本上能提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，也能提升學(xué)生的學(xué)習能力，最終實(shí)現數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活的高度結合.

(一)有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力

數學(xué)生活化課堂教學(xué)打破了傳統的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了創(chuàng )新學(xué)習的平臺，是一種新型的學(xué)習形式. 生活化課堂教學(xué)要求教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，根據學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習數學(xué)能力的差異，用生活中的例子來(lái)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生在親身實(shí)踐、主動(dòng)思考的過(guò)程中，更為深刻地理解和掌握數學(xué)理論知識，從而奠定扎實(shí)的數學(xué)基礎. 同時(shí)，數學(xué)生活化教學(xué)也為學(xué)生提供了獨立思考的機會(huì )，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力.傳統的教師灌輸模式使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中有了極大的依賴(lài)性，學(xué)生過(guò)度依賴(lài)老師講解，缺乏獨立思考的意識，長(cháng)此以往，學(xué)生就形成了既有的思維定式，不利于綜合能力的提高.學(xué)生要想真正學(xué)會(huì )數學(xué)，并且會(huì )用數學(xué)的思維模式思考與推理，將數學(xué)應用于實(shí)際生活中來(lái)解決各類(lèi)問(wèn)題，就需要有獨立思考的能力，同時(shí)還需要掌握科學(xué)的思維方法才行.此外，數學(xué)生活化教學(xué)還應當通過(guò)設定適當的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生利用多種數學(xué)常用邏輯方法來(lái)解決問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，真正做到理論

與實(shí)際的高度統一.

(二)有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣

數學(xué)生活化課堂教學(xué)還有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，活躍課堂氛圍. 生活化的教學(xué)模式為學(xué)生提供了更輕松的學(xué)習空間，學(xué)生可以通過(guò)自由組合，聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)接受知識，這就喚起學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，使學(xué)生能夠自覺(jué)地參與到學(xué)習數學(xué)的全過(guò)程.生活化的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是以一種自然的方式推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習.所以教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視數學(xué)知識的生活化，充分發(fā)掘來(lái)源于生活實(shí)際的內容，善于運用生活游戲、生活原型、生活經(jīng)驗和生活實(shí)踐等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，來(lái)調動(dòng)課堂的活躍氣氛，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)實(shí)際上是一門(mén)有趣的學(xué)科，并沒(méi)有想象中的那么枯燥乏味，那么他們也會(huì )更喜歡數學(xué)，更加有興致的學(xué)習數學(xué).

(三)有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活. 這就要求教師在數學(xué)教學(xué)中要結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，將生活中學(xué)生熟悉的現象數學(xué)化，同時(shí)，如果教師能做到經(jīng)常鼓勵學(xué)生運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決自己生活中的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )慢慢感受到生活中處處有數學(xué)，明白數學(xué)是一門(mén)有用之學(xué)，從而提高學(xué)生用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.總之，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活，我們要用“數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想激發(fā)學(xué)生運用數學(xué)的興趣.

二、中職數學(xué)生活化教學(xué)的現狀

(一)教師重視程度不足

教師的教學(xué)理念直接決定教學(xué)方式，教師如果對生活化教學(xué)重視不足，只是一味地遵循傳統的教學(xué)模式，走“滿(mǎn)堂灌”的老路，這樣的模式使學(xué)生一直處于被動(dòng)地地位，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣. 中職學(xué)校的目標應定位于培養應用型人才，因此，教師在數學(xué)教學(xué)中應該堅持“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，既要培養學(xué)生具備必要的數學(xué)基礎知識，又要培養學(xué)生運用數學(xué)進(jìn)行實(shí)際應用的能力. 但長(cháng)期以來(lái)，教師在進(jìn)行數學(xué)教育時(shí)只把數學(xué)作為一種知識來(lái)傳授，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，從根本上影響學(xué)生的學(xué)習效果，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.

(二)學(xué)生基礎知識底子薄弱

由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，入學(xué)甚至不需要成績(jì)，文化課更是學(xué)生們最頭疼最想逃避的課程. 而學(xué)生的基礎知識底子普遍比較薄弱，尤其是數學(xué)基礎，有的甚至連簡(jiǎn)單的運算都不熟悉，解方程更是不會(huì ). 相當多的同學(xué)對數學(xué)缺乏學(xué)習興趣，有的甚至一上課就睡覺(jué)、看其他課外書(shū)籍，數學(xué)成為學(xué)生眼中枯燥、煩瑣、麻煩的代名詞，對它產(chǎn)生了恐懼心理，這幾乎也是中職學(xué)生存在的普遍現象. 究其原因:一方面是學(xué)生基礎知識差，另一方面是，他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)，就是為了應付考試，根本沒(méi)有其他用處.

(三)教學(xué)內容與生活嚴重脫節

生活化，顧名思義就是教師將教材內容與學(xué)生的生活實(shí)踐相結合，從而以一種通俗易懂的方式使學(xué)生接受教學(xué)內容，但目前中職數學(xué)教學(xué)大多數都是遵循傳統的教學(xué)模式，走“滿(mǎn)堂灌”的老路，這樣的模式使學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，而且課本中一些抽象的問(wèn)題，學(xué)生也不易理解，久而久之，學(xué)生的學(xué)習興趣下降，必然會(huì )給學(xué)生的綜合發(fā)展帶來(lái)消極影響.教師在教學(xué)中過(guò)程中要將生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正體會(huì )到數學(xué)的魅力，真切感受到“生活中處處有數學(xué)”.

(四)師生對生活化認識存在局限

學(xué)生學(xué)習數學(xué)的目的是運用數學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.教師不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識，更重要的是教師通過(guò)引導，使學(xué)生在現實(shí)生活的情境中更好地理解數學(xué)，學(xué)會(huì )在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如何選擇恰當的數學(xué)方式去解決它們.但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多師生將生活化簡(jiǎn)單地理解為生活就是數學(xué)，認為數學(xué)的所有教學(xué)內容都應該找到生活的例子，如果找不到生活中的例子就沒(méi)辦法進(jìn)行正常教學(xué)，從而從根本上忽視了數學(xué)教學(xué)的本質(zhì).

另外，在某些中職學(xué)校中，對數學(xué)課不夠重視，為了給專(zhuān)業(yè)課讓路，甚至出現減少數學(xué)課時(shí)的現象. 使用的數學(xué)教材中有些數學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活相距太遠，再加上教學(xué)課時(shí)數偏少(甚至連高中的一半都不到)，導致學(xué)生對教學(xué)內容根本不理解，加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)生更覺(jué)得學(xué)習數學(xué)沒(méi)有用處.

三、中職數學(xué)生活化教學(xué)的對策

(一)轉變教師教學(xué)理念，轉換師生扮演角色

教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，轉變傳統的教學(xué)理念，摒棄“一言堂”的教學(xué)方式，從根本上重視數學(xué)生活化教學(xué)的重要性，把數學(xué)教學(xué)理論和實(shí)際生活有效地結合在一起，讓學(xué)生能夠輕松地掌握好知識點(diǎn). 教師可以為學(xué)生構建較為開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，選擇適合他們的教學(xué)方法和教具，通過(guò)精心設計的問(wèn)題情境，引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略. 教師可以在適當的時(shí)候予以指導和糾正，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是引導者，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用.

(二)完善數學(xué)教學(xué)內容，注重實(shí)際應用教學(xué)

過(guò)分死板的教學(xué)模式只會(huì )限制學(xué)生的思維，所以教師在教學(xué)中也不能一味地按照教材教學(xué). 數學(xué)學(xué)習依靠?jì)蓸訓|西:邏輯與創(chuàng )新，僵化的數學(xué)模式會(huì )限制學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，對于一些抽象的數學(xué)內容，沒(méi)有想象力是很難理解的.教師需要將抽象的知識轉化成學(xué)生易于理解的具體的知識，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中要善于理論聯(lián)系實(shí)際，以一種更和諧、更高效的方式來(lái)完成數學(xué)學(xué)習. 例如在學(xué)習立體幾何時(shí)，對于一些基礎薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，三維立體圖形的計算與求證是一項艱巨的學(xué)習任務(wù)，這種情況下，教師就應該拿生活中的相似立體實(shí)物來(lái)引導學(xué)生，從而使學(xué)生更容易理解這一重難點(diǎn).

(三)教師要拓寬知識面，優(yōu)化自己的知識結構

要實(shí)施生活化數學(xué)課堂教學(xué)，設置合理有趣的問(wèn)題情景，教師就要不斷學(xué)習新知識，拓寬知識面，優(yōu)化自己的知識結構，改變自己知識面窄，知識結構不合理的現狀. 教師除了要學(xué)習自己所教的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，還需要下苦功，多多掌握其他學(xué)科知識，以達到兼收并蓄，一專(zhuān)多能. 教師要想使自己的課堂教學(xué)效果更好，只有不斷吸取知識的營(yíng)養，開(kāi)闊自身的視野，完善自我，才能活躍課堂教學(xué)的學(xué)習氣氛，使學(xué)生的學(xué)習積極性得到提高.

四、小結

本文分析研究了中職數學(xué)生活化教學(xué)的重要性，并結合當前中職數學(xué)生活化教學(xué)發(fā)展的狀況，提出了相應的對策與建議.當前中職數學(xué)生活化教學(xué)的現狀分別是教師重視程度不足、學(xué)生基礎知識底子薄弱、教學(xué)內容與生活嚴重脫節、師生對生活化認識存在局限以及部分學(xué)校對數學(xué)課不夠重視等問(wèn)題，并提出了建議，即轉變教師教學(xué)理念、轉換師生扮演角色;完善數學(xué)教學(xué)內容、注重實(shí)際應用教學(xué);教師要拓寬知識面，優(yōu)化自己的知識結構.在數學(xué)生活化課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要培養學(xué)生的獨立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力.與此同時(shí)，教師要提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教育學(xué)生樹(shù)立理解數學(xué)、感受數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)和享受數學(xué)的意識. 數學(xué)在當今社會(huì )的發(fā)展中有著(zhù)舉足輕重的地位，僅僅止步于單純的課堂理論教學(xué)已經(jīng)完全不能適應社會(huì )發(fā)展的需要. 因此，中職教育中老師一定要重視教學(xué)策略的運用，在教學(xué)中應合理地將生活化課堂教學(xué)模式開(kāi)啟，并且使其與其他學(xué)科相融合.將教學(xué)內容與教學(xué)方法進(jìn)行同步創(chuàng )新與改革，豐富數學(xué)教學(xué)內容，活躍課堂氛圍，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習目的. 推動(dòng)生活化教學(xué)的發(fā)展，能夠提高教學(xué)效率與知識運用技能，有效增強學(xué)生的知識涵養，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高. 數學(xué)是我們開(kāi)闊思維、全面發(fā)展的好幫手.學(xué)習數學(xué)不但能提高自身能力，而且數學(xué)學(xué)得好的人也容易學(xué)好其他知識，這也正是數學(xué)的美妙之處.

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