思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)模式分析

〔摘要〕疫情背景下，結合師生實(shí)際情況，組織教師分層分類(lèi)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，積極推動(dòng)課程建設和“云教學(xué)+思政”教學(xué)，同時(shí)在授課過(guò)程中，結合抗疫素材發(fā)揮思政課程思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)的功能，豐富和拓展思想政治教育的新內涵。文章以《毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論》課程為例，探討思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)模式的優(yōu)勢效果、存在問(wèn)題和路徑優(yōu)化。

〔關(guān)鍵詞〕疫情背景;思想政治理論課;線(xiàn)上教學(xué);路徑優(yōu)化

2020 年1 月，突如其來(lái)的新型冠狀病毒給中國乃至全世界人民帶來(lái)前所未有的挑戰。受疫情影響全國大范圍延期開(kāi)學(xué)，教育部門(mén)積極做出部署提出“停課不停教”方案，組織全國大中小學(xué)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)和課堂指導、免費開(kāi)放學(xué)習資源共享等平臺，為疫情中的教育教學(xué)提供多樣實(shí)踐路徑，有效解決了疫情期間教學(xué)場(chǎng)地受限和教學(xué)資源稀缺等問(wèn)題。在特殊時(shí)期下，如何結合課程教學(xué)內容，利用好網(wǎng)絡(luò )平臺資源，有效開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，立德樹(shù)人，鑄魂育人，共同促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習、有效學(xué)習是當下高校思政教師需要思考的重要問(wèn)題。

一、思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)模式設計:以《概論》課為例

(一)《概論》課程教學(xué)定位

《毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論》是高校的一門(mén)公共必修課，課程目的旨在幫助高校學(xué)生系統掌握毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論的基本原理，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下走中國特色社會(huì )主義道路的理想信念，培養學(xué)生用基本理論和基本原理去觀(guān)察、分析和認識中國革命和社會(huì )主義現代化建設問(wèn)題，了解我黨的思想理論體系，系統掌握毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論的科學(xué)內涵和主要內容，從而提高學(xué)生的思想理論水平。為把學(xué)生培養成面向中國、面向世界、面向未來(lái)的有理想、有道德、有文化、有紀律的，自覺(jué)堅持黨的基本理論、基本路線(xiàn)和基本綱領(lǐng)的時(shí)代新人奠定思想理論基礎。疫情背景下，思想政治理論教師要秉承因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的理念，將《概論》課程結合疫情中的時(shí)事政治，解讀黨中央關(guān)于疫情防控的決策部署，分析中國在抗疫中彰顯的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的責任與擔當和中國特色社會(huì )主義制度的顯著(zhù)優(yōu)勢，把防疫抗疫一線(xiàn)的感人故事融入思想政治教育課程，引導大學(xué)生增強中國特色社會(huì )主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，做合格的新時(shí)代社會(huì )主義建設者和接班人。

(二)《概論》課程教學(xué)環(huán)節

在當前特殊情況下，在線(xiàn)教學(xué)是各大高校實(shí)行“停課不停教”的最好措施，同時(shí)也是利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的基本保障。筆者結合實(shí)際教學(xué)應用，圍繞“如何開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)”這一主題，基于學(xué)習通在線(xiàn)授課平臺，進(jìn)行教學(xué)前后環(huán)節設計。1 、課前備教―――側重學(xué)生主體設計。第一，課前培訓，明確上課流程。線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)課前，統一對授課教師進(jìn)行線(xiàn)上培訓是非常必要的。模擬建立班級指導教師熟悉平臺各項功能，如創(chuàng )建課程、建班級群、網(wǎng)上簽到、章節測試、在線(xiàn)討論、發(fā)帖互動(dòng)等。通過(guò)技術(shù)培訓，幫助教師在授課時(shí)能熟練操作各項流程，確?！陡耪摗氛n程線(xiàn)上授課順利進(jìn)行。第二，創(chuàng )建課程，設計教學(xué)方案。教學(xué)方案設計是教學(xué)的核心，是線(xiàn)上教學(xué)有序開(kāi)展的關(guān)鍵。一般而言，線(xiàn)上授課的主要流程:教學(xué)導入―――重點(diǎn)內容講授(直播或錄播)―――學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻―――發(fā)布討論主題―――小組討論交流―――章節練習―――教師總結。第三，搜集資料，理論聯(lián)系實(shí)際?！陡耪摗氛n程內容豐富，涉及近現代以來(lái)歷史知識、人物故事以及黨史、共和國史等，有效利用網(wǎng)絡(luò )資源豐富教學(xué)內容是首要基礎。結合當下特殊背景下的現實(shí)，利用人民日報、新華社等主流媒體推送的新聞熱點(diǎn)，學(xué)習強國平臺、人民智云、中國大學(xué)慕課等平臺共享的教學(xué)資源、視頻資料，提前做好資料匯總、篩選、剪輯和組合，恰到好處地融合到《概論》課教學(xué)中非常必要。筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐，在課程中設置“以古知今”“一句感悟”等互動(dòng)環(huán)節，引發(fā)學(xué)生所思所想，收到良好教學(xué)效果。2 、線(xiàn)上教學(xué)―――突出學(xué)生學(xué)習需求。在線(xiàn)教學(xué)促使教師身份由原來(lái)的以教師講授為主導型向以協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習的輔助型角色轉換，因此要在基于學(xué)生學(xué)習需求基礎上，把握好線(xiàn)上教學(xué)、答疑和線(xiàn)下督學(xué)、交流。第一，提前凝練專(zhuān)題知識重點(diǎn)。由于教學(xué)空間、條件的變化，學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習時(shí)間有限，提前凝練好每個(gè)專(zhuān)題知識重點(diǎn)，提高學(xué)習效率尤為重要。根據不同教師授課風(fēng)格，有的教師選擇直播授課、有的教師選擇20 分鐘重點(diǎn)講解錄播。同時(shí)把相關(guān)資料放到云盤(pán)中，共享給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以隨時(shí)查看學(xué)習。第二，主題討論貫穿學(xué)習過(guò)程。教師根據討論內容的難易程度開(kāi)展討論，并要求學(xué)生在指定時(shí)間內完成，以免造成部分學(xué)生因缺乏自律性而“潛水”或“掉線(xiàn)”，從而確保教學(xué)效果。例如教師結合梁?jiǎn)⒊嗄暾f(shuō)，聯(lián)系90 后抗疫一線(xiàn)醫務(wù)人員的感人故事，在線(xiàn)發(fā)起問(wèn)題“時(shí)代青年的責任與使命是什么”，學(xué)生的答案頓時(shí)刷屏:“青春就是用來(lái)綻放的，在國家最需要我們的時(shí)候站出來(lái)，敢于奉獻的90 后最美?！薄耙郧坝腥苏f(shuō)90 后沒(méi)擔當沒(méi)責任心，但現在他們變成了祖國的驕傲，疫情面前他們沒(méi)有逃避。我堅信未來(lái)有一天，祖國需要我的那一刻，我不會(huì )退縮。這就是我們的責任和使命?！蓖ㄟ^(guò)在線(xiàn)討論互動(dòng)，從理論到實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生在思想上、心靈上產(chǎn)生共鳴。第三，設置分組任務(wù)提升參與度。通過(guò)手機學(xué)生端設置在線(xiàn)分組任務(wù)，構建人機交互式課堂活動(dòng)，測試學(xué)生對理論知識的掌握程度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生小組團隊合作能力。分組設置實(shí)現在群聊空間里，讓學(xué)生“動(dòng)手”協(xié)同參與回答，豐富了交流互動(dòng)的形式，有效提升課堂效果。3 、線(xiàn)下促學(xué)―――注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。結合00 后學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，筆者認為有效鞏固線(xiàn)上教學(xué)的內容，線(xiàn)下課程作業(yè)非常必要，但是形式可以多種多樣。第一，答題式作業(yè)。每個(gè)專(zhuān)題講授結束后直接發(fā)布，在平臺設置“測驗/作業(yè)”板塊中，教師可以靈活設計作業(yè)題，老師還可以通過(guò)“抽獎”選人的功能來(lái)挑選同學(xué)回答指定問(wèn)題，并給答對的同學(xué)積分獎勵。第二，作品式作業(yè)。教師可根據主題內容設置微視頻、每日打卡、繪畫(huà)作品、撰寫(xiě)心得體會(huì )、PPT展示、參與實(shí)踐等形式作業(yè)，學(xué)生在手機端上傳后由教師批閱點(diǎn)評，根據學(xué)生的作業(yè)完成情況，評估學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。當作業(yè)不合格時(shí)，通過(guò)平臺發(fā)回給學(xué)生重做。比如，有個(gè)別同學(xué)在做到自我保護的前提下，參與街道、社區志愿抗疫服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生就可以上傳照片，以實(shí)踐活動(dòng)照片作為作業(yè)形式上交。第三，積分式評比。利用平臺數據統計功能，自動(dòng)生成積分成績(jì)。學(xué)生隨時(shí)查看自己的各項得分、排名情況，并根據各權重累計獲得的積分，有針對性的修正自己的學(xué)習。比如A同學(xué)的成績(jì)統計在教師端顯示如下。

二、思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)模式應用中存在的問(wèn)題

在疫情特殊時(shí)期，線(xiàn)上教學(xué)模式實(shí)現了教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的建設思路。但在實(shí)際操作中也暴露了一些弊端，有待改善。

(一)線(xiàn)上平臺容量的超載

線(xiàn)上教學(xué)的集中“上馬”，對直播平臺的基礎技術(shù)和教師的操作水平是重大挑戰。由于全國師生在線(xiàn)數量巨大，學(xué)習通平臺受超大流量沖擊而被限制流量導致部分功能失效，影響了直播的進(jìn)度和效果。一方面，大流量容易導致直播卡頓中斷。在線(xiàn)教學(xué)的順利進(jìn)行取決于直播平臺和計算機硬件的水平。在線(xiàn)教學(xué)以電子產(chǎn)品為載體，更依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )寬帶的網(wǎng)速。例如在授課過(guò)程中，受流量影響，PPT展示不連續的現象時(shí)有發(fā)生，視頻播放卡頓中斷難以避免。另一方面，電腦端效果優(yōu)于手機端。雖然線(xiàn)上教學(xué)不受時(shí)間地點(diǎn)限制，但是學(xué)習效果卻因用戶(hù)端的設備而異。根據學(xué)生反饋，受條件限制，部分學(xué)生沒(méi)有電腦，只能用手機在線(xiàn)學(xué)習，學(xué)習效果不佳。

(二)教師信息化水平的掣肘

線(xiàn)上教學(xué)作為一種新的嘗試尚未達到成熟推廣期。廣大教師在使用過(guò)程中由于對平臺使用不熟練導致各種問(wèn)題產(chǎn)生。一方面，線(xiàn)上教學(xué)對教師的信息化技能提出了更高要求。不僅要對學(xué)習通平臺的各項基本功能熟練操作，還需具備對課程相關(guān)大數據的挖掘、處理和收集等技能，同時(shí)在直播過(guò)程中，需要應對隨時(shí)出現的突發(fā)情況。比如，如何恰到好處的運用好點(diǎn)贊、彈幕等輔助性功能。另一方面，線(xiàn)上教學(xué)對教師的授課方式提出了更新的挑戰。如何開(kāi)展有別于現實(shí)課堂的線(xiàn)上互動(dòng)?如何及時(shí)調整從“面對面”到“屏對屏”的師生教學(xué)關(guān)系?如何掌握屏幕另一端的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)和效果?這都是線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中值得思考和提升的現實(shí)問(wèn)題。

(三)教師督學(xué)職能的弱化

線(xiàn)上教學(xué)缺乏實(shí)體教學(xué)環(huán)境，教師難以對學(xué)生展開(kāi)有效課堂管理和學(xué)習監督。一方面，教師難以掌握學(xué)生真實(shí)學(xué)習動(dòng)態(tài)。師生處在不同空間，依托學(xué)習通平臺構建師生關(guān)系，教師對學(xué)生的真實(shí)行為狀態(tài)無(wú)法了解。相比在線(xiàn)下教學(xué)，教師對學(xué)生的上課狀態(tài)一目了然，也可直接提醒。而線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，在手機端或者電腦端的學(xué)生，教師只能看到攝像頭范圍之內的情況，而攝像頭之外的景象，教師無(wú)法知曉。例如有的學(xué)生在聽(tīng)課同時(shí)也做其他事情，或者注意力不集中，敷衍學(xué)習時(shí)有發(fā)生。再如學(xué)生的參與度難以保證，個(gè)別學(xué)生自律性較差，學(xué)習進(jìn)度持續滯后，教師很難在有效時(shí)間內進(jìn)行有效督促。另一方面，線(xiàn)上課堂容易出現娛樂(lè )化現象。由于學(xué)習平臺加載很多輔助功能，容易出現部分學(xué)生連續玩轉點(diǎn)贊、彈幕功能，發(fā)送不雅表情包等娛樂(lè )化行為，雖然教師能夠及時(shí)管控，但是由于師生不能面對面直接交流，教師授課班級較多，很難把握每位學(xué)生的真實(shí)想法，容易信息不對稱(chēng)。

三、思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)模式的路徑優(yōu)化

線(xiàn)上教學(xué)目前雖然還存在一些技術(shù)壁壘和值得改進(jìn)的問(wèn)題，但是從未來(lái)發(fā)展趨勢看，以線(xiàn)上+線(xiàn)下相互結合的教學(xué)方式推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革勢在必行。線(xiàn)上教學(xué)模式的改善與優(yōu)化，依賴(lài)于客觀(guān)環(huán)境的技術(shù)革新、教師主體的信息化提升、思政理論課新內涵的拓展。

(一)依托新技術(shù)，打造思想政治理論課“云教學(xué)”環(huán)境

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，引發(fā)了各行業(yè)的轉型，如消費、金融等，而教育行業(yè)也沒(méi)能躲開(kāi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的巨大沖擊，線(xiàn)下線(xiàn)上已經(jīng)漸漸沒(méi)有清晰的界限。如果說(shuō)線(xiàn)上教育是方式和模式，那么線(xiàn)下教育的優(yōu)質(zhì)資源就是支持線(xiàn)上教育發(fā)展的基礎。習近平總書(shū)記說(shuō):“辦好思政課站位要高、視野要廣。要放在世界處于百年未有之大變局和中國處于實(shí)現‘兩個(gè)百年’目標關(guān)鍵時(shí)期的大視野中來(lái)審視，要放在實(shí)現中華民族偉大復興中國夢(mèng)這一千秋偉業(yè)的偉大進(jìn)程中來(lái)思考?！币劳谢ヂ?lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源和平臺，打造思想政治理論課“云教學(xué)”環(huán)境，一方面高校教學(xué)部門(mén)應建立思想政治教學(xué)“云資源庫”。以《概論》課為例，可以建設視頻庫(紅色電影、典型案例、歷史短片等)，提升教學(xué)信息共享，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )資源有效使用;也可以建立紅色思政基地VR平臺，開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)，提升紅色信仰教育;還可以建立線(xiàn)上考核平臺，建立試題庫，系統自由組卷，完成網(wǎng)絡(luò )教學(xué)考核，改變傳統線(xiàn)下閉卷考試。另一方面，思政理論課教研組加速智慧教研室建設，加快“云教學(xué)”研究步伐。以在線(xiàn)課程的建設與應用為抓手，推進(jìn)思政課程數字資源的建設、引進(jìn)與應用，積極鼓勵思政教師采取集體備課方式，錄制教學(xué)短片、微視頻等數字資源?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)+思想政治理論課教學(xué)專(zhuān)項課題研究，深化對線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)方式方法、教學(xué)改革的研究，提高理論化水平和實(shí)踐教學(xué)能力。

(二)深化新理念，提高思政理論課教師信息化素養

一是培養信息化思政教師隊伍。教育部高教司司長(cháng)吳巖曾經(jīng)指出，新時(shí)代的“金課”，要具備“高階性、創(chuàng )新性和挑戰度”。其中所謂“創(chuàng )新性”，就是指課程內容要反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習結果具有探究性和個(gè)性化。與時(shí)俱進(jìn)的思政理論課教師必然也要積極學(xué)習最前沿的信息技術(shù)，要主動(dòng)思考如何將新技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐相結合，創(chuàng )新出多種教學(xué)模式。筆者認為，高校人事部門(mén)應將思政理論課教師學(xué)習人工智能時(shí)代的信息化教學(xué)納入年度師資培訓的必修模塊，全面提升思政理論課教師的信息化素養。二是探索多元的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)方法。教育部高教司司長(cháng)吳巖提出了建設五大“金課”目標，包括線(xiàn)下“金課”、線(xiàn)上“金課”、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì )實(shí)踐“金課”。線(xiàn)上教學(xué)不能簡(jiǎn)單復制線(xiàn)下課堂的教學(xué)模式，如何有效的各取利處，優(yōu)勢互補，既充分運用線(xiàn)上平臺的多種功能，又達到線(xiàn)下教學(xué)的親和性、生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的獲得感、滿(mǎn)足感，是當下特殊時(shí)期思政老師值得思考和研究的問(wèn)題。

(三)拓展新內涵，發(fā)揮思想政治理論課價(jià)值功能

不論是線(xiàn)上直播還是線(xiàn)下面授，這終究是教學(xué)的形式、手段，思想政治理論課教學(xué)的根本任務(wù)，是用新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想鑄魂育人，是貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人。因此，在疫情背景下，要提升思政理論課的厚度、高度，必然要立足人類(lèi)所面臨的這場(chǎng)困境，結合中國人民團結抗疫的生動(dòng)素材，充分發(fā)揮思政課程的思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)功能，拓展思政理論課的本質(zhì)內涵。一方面，用貼近實(shí)際、貼近對象、貼近具體的案例，通過(guò)啟發(fā)達到教育的目的。以《概論》課程為例，可以結合火神山、雷神山的建設，讓學(xué)生理解什么是中國速度;可以結合鐘南山、李蘭娟等院士逆行武漢、臨危不懼的故事，讓學(xué)生理解誰(shuí)是國之脊梁，誰(shuí)是民族偶像;可以通過(guò)無(wú)數醫務(wù)工作者、志愿者忘我?jiàn)^戰的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生理解什么叫多難興邦，什么是責任擔當;還可以通過(guò)中國在困難時(shí)期，伸手援助他國，展現大國風(fēng)范，幫助學(xué)生理解人類(lèi)命運共同體的本質(zhì)內涵。另一方面，要用豐厚的知識成果滋養先進(jìn)的價(jià)值觀(guān)念，把教科書(shū)與新時(shí)代中國這本大書(shū)融為一體。比如講一講在抗疫面前展現出來(lái)團結的、強大的、有愛(ài)的中國，引導學(xué)生感知民族的力量，感受“中國”兩字帶來(lái)的溫暖與美好，厚植愛(ài)國主義精神教育。比如講一講在病毒面前，生命是如此的脆弱，在大自然面前，人類(lèi)是如此的渺小，引導學(xué)生敬畏自然、尊重生命，珍惜生命、熱愛(ài)生命，樹(shù)立珍視和熱愛(ài)生命的價(jià)值觀(guān)。

四、結語(yǔ)

習近平總書(shū)記說(shuō):“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng )新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持八個(gè)相統一?！保? ］作為新時(shí)代的思政課教師，要分析新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注新時(shí)代學(xué)生的情感需求，利用新媒體技術(shù)，積極研究和創(chuàng )新教學(xué)方法、手段。習總書(shū)記還強調:“思政教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導學(xué)生扣好人生第一?？圩?。要具備政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正六種素養?！保? ］思想政治理論課教師既要遵循教學(xué)規律上好課，也要為黨和國家育好人，發(fā)揮理論專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人。

［1 ］著(zhù)力推動(dòng)思政課改革創(chuàng )新―――論學(xué)習貫徹習近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì )上重要講話(huà)［N］．人民日報2019 －3 －20 ．

［2 ］要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子．［N］．中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)．2019 －3 －28 ．