試論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結合

摘要：閱讀寫(xiě)作，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，一般都是將閱讀、寫(xiě)作分隔開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而忽略了兩者間的內在聯(lián)系。將兩者結合起來(lái)，能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師要將兩者結合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，從而實(shí)現英語(yǔ)課堂教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要階段，在這一階段打好英語(yǔ)基礎，對后續的學(xué)習是非常有利的。而在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀、寫(xiě)作占據了很大的比例，兩者的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，采用科學(xué)有效的手段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。筆者結合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，對英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的結合方式進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng )設情境，呈現新的詞匯

良好的情境能夠讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更有效地開(kāi)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要將學(xué)生帶入到特定的語(yǔ)言情境中，只有創(chuàng )建合適的語(yǔ)言情境，才能引起學(xué)生的注意，讓他們積極自覺(jué)地去閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。教師可以應用多媒體開(kāi)展教學(xué)，將與文章內容有關(guān)的圖片、故事通過(guò)課件的方式呈現出來(lái)，結合學(xué)生的實(shí)際需求，輸入一些他們喜歡的話(huà)題，呈現新的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習中掌握一些詞匯知識，為寫(xiě)作積累素材。如，在教學(xué)“He?has?a?b ig?head”這一內容時(shí)，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，我在課前為學(xué)生創(chuàng )設了“用英語(yǔ)介紹自己好朋友外貌特征”的情境交流活動(dòng)，讓學(xué)生從自己好朋友的ha i r，e yes，nose、mouth，face，neck等方面去介紹，同學(xué)間相互分享、交流，掌握新的詞匯。在開(kāi)展英語(yǔ)情境活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生是這樣介紹的：She has long hair/She has big eyes…除此之外，教師還可以在實(shí)際教學(xué)之前，讓學(xué)生去認真觀(guān)察文本中的插圖，預測文本內容，并設置問(wèn)題，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題閱讀文本內容。這種方式能夠活躍學(xué)生的思維，加深他們對新詞匯的認識，豐富詞匯量，為英語(yǔ)寫(xiě)作積累素材，從而提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、讀寫(xiě)結合，重視對學(xué)生的啟發(fā)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想更好地將閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)，就要重視對學(xué)生的啟發(fā)。英語(yǔ)教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練前，可以讓學(xué)生結合文章標題提問(wèn)題，對文章主題思想進(jìn)行預測。通過(guò)這樣的閱讀訓練，可以將學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的興趣調動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。而要達到這一效果，就需要教師從多個(gè)角度出發(fā)，將學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性調動(dòng)起來(lái)，培養他們的創(chuàng )新意識。如，在教學(xué)“Whatcolor is his hair??”這一內容時(shí)，我先引導學(xué)生觀(guān)察文章中的一些插圖，并聯(lián)系文章的標題讓他們猜想一些文章所講述的內容，并提問(wèn)：What are the colors of the characters in the picture? Why arethere so many colors?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀文章內容，在閱讀的過(guò)程中，掌握black hair，yellow hair等新的詞匯。當學(xué)生對文本內容有一個(gè)大致的了解后，我讓學(xué)生用自己的話(huà)將文章內容復述出來(lái)，強化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。接著(zhù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，改寫(xiě)文章，將自己閱讀的內容用新的方式呈現出來(lái)，應用自己所掌握的語(yǔ)法、詞匯使改寫(xiě)的文章更具個(gè)性化。

通過(guò)這樣的方式，加深學(xué)生對文本內容的理解和認識。當他們掌握了一些詞匯、語(yǔ)法后，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)復述和改寫(xiě)文本內容，又活躍了他們的思維，又提高了他們的語(yǔ)言表達和寫(xiě)作能力，這對后續英語(yǔ)知識的學(xué)習是非常有利的。

三、通過(guò)精讀后寫(xiě)，開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)

在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的文本閱讀后，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行訓練活動(dòng)，在學(xué)生建立了一定的知識框架后開(kāi)始寫(xiě)作。在寫(xiě)作后，讓學(xué)生簡(jiǎn)述文本內容，針對學(xué)生出現的問(wèn)題加以引導，制訂有效的解決方案，從整體上使學(xué)生的學(xué)習能力得到提高。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師不能施加太多的壓力給學(xué)生，讓學(xué)生試著(zhù)從文章所描寫(xiě)的人物角度去表達自己的看法。

如，在學(xué)習了“The?mov ie? is?so?wonde r fu l”這一內容后，我為學(xué)生設置了一個(gè)類(lèi)似的寫(xiě)作題目“My favorite movie”讓他們結合文本內容，用本單元所學(xué)習到的詞組、短語(yǔ)、句型等來(lái)寫(xiě)文章。在正式寫(xiě)文章之前，我先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，可以說(shuō)一說(shuō)自己某次看電影的經(jīng)歷、自己最喜歡的一部電影：最喜歡的電影人物等，在討論的過(guò)程中，圍繞“My favoritemovie”搭建寫(xiě)作框架。在知識框架搭建的過(guò)程中，若是學(xué)生遇到不知道的詞或短語(yǔ)，我會(huì )及時(shí)進(jìn)行引導，讓他們知道如何正確地進(jìn)行表述。通過(guò)這樣的方式，調動(dòng)他們寫(xiě)作的興趣和積極性，讓他們的思維變得更加活躍。

四、依托拓展閱讀，豐富寫(xiě)作素材

寫(xiě)作的順利進(jìn)行，必然離不開(kāi)大量閱讀；只有大量閱讀，寫(xiě)作的素材才會(huì )更加豐富。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要結合學(xué)生實(shí)際，有針對性地組織多種形式的閱讀訓練活動(dòng)，讓學(xué)生根據自己興趣挑選相應的閱讀內容，拓展知識面，豐富寫(xiě)作素材。教師在組織寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生對文本內容、圖片等的分析，理解和掌握文本詞匯，鞏固寫(xiě)作基礎。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中將閱讀、寫(xiě)作相結合，對學(xué)生英語(yǔ)知識的學(xué)習是非常有利的。為此，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要不斷地更新自身的教學(xué)思想觀(guān)念，采用科學(xué)有效的方式將閱讀、寫(xiě)作教學(xué)結合起來(lái)，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

[1]李亞華.勤閱讀，巧寫(xiě)作——探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結合[J].作文成功之路(上)，2017，10(08):129-135.